構建小學高年級語文高效課堂的策略探究

唐小梅

摘? 要：語文這門科目擁有著無可比擬的綜合性與實踐性，本文通過三方面的表述探究小學高年級語文的高效課堂教學策略，第一方面論述了進行小學高年級語文高效課堂教學的必要性，第二方面列舉了現階段小學高年級語文教學的常見問題，第三方面提出了解決現階段小學高年級語文高效課堂教學問題的措施，最后結束語部分對文章內容進行了總結。

關鍵詞：小學高年級語文;高效課堂;教學策略

引言

語文作為工具學科和其他學科的學習根本，一方面語文可以體現出學生的綜合學習能力，一方面通過語文教育又可以讓學生的理解能力、交際能力等得到提升。而在小學階段，如何在核心素養背景之下進行小學高年級語文高效課堂的構建對于小學高年級語文教學有著至關重要的意義和影響。

一、建構小學高年級語文高效課堂的必要性

現階段的小學高年級語文教學中，老師需要引導高年級小學生從文化基礎、自主發展、社會參與這三個大的角度進行不斷的學習與內化，最終才可以構建出小學語文的高效課堂。通過小學高年級語文閱讀教學的方式方法可以培養學生的思維能力，促進其學習思維的不斷進步與發展。文字與思維之間存在著千絲萬縷的聯系，學生在進行課外相關文學名著的閱讀時，不僅僅是在單純的、機械的閱讀文字，而是從這字里行間去感受作者及其筆下人物的悲歡離合，由此學生一定會展開思考。

二、現階段小學高年級語文高效課堂構建的常見問題

（一）小學生普遍認為語文閱讀枯燥無趣

當前小學生的語文課堂學習形式較為單一，學生主要是進行課內閱讀，語文老師根據課后習題帶領學生進行課內閱讀的學習，學生完成相關習題和作業。甚至一部分學生單純地死記硬背課后習題答案，并沒有深刻地理解文章內涵。

（二）小學生課外閱讀量極少

課外閱讀量嚴重不足也是當前小學高年級語文課堂學習的現狀，由于學校和家長過分重視應試教育，嚴重忽視了小學生課外閱讀的培養，殊不知這對小學生今后漫長的語文學習會造成的不良影響。

（三）小學生對語文課堂學習缺少自主思考

當前小學教學形式多數仍是灌輸式教學，小學高年級語文的學習同樣有此問題，然后小學高年級語文的學習，學生必須要有自己的思維方式和方法，每當學生面對一篇新文章的時候要有自主思考能力。

三、現階段構建小學高年級高效課堂的策略探究

（一）加強對小學生的語文學習興趣培養

小學高年級語文高效課堂的構建離不開對小學生學習語文興趣的培養，因此在小學高年級語文課堂中，語文老師要始終尋找引起學生學習興趣的素材和學科切入點，由課文引到原著，或者其他優秀的課外書籍，讓學生對閱讀真正產生濃厚的興趣，真正做到授人以魚不如授人以漁。

比如，在學習四大名著的節選片段時，比如三國演義中的“草船借箭”’，語文老師可以播放一些影音視頻，以吸引學生的學習興趣。在激發出學生的學習興趣后，可以引導學生進行進一步的思考和提問，比如可以將文中主人公遇到的問題先拋給學生，問問學生有辦法解決這個相對棘手的問題嗎？之后在進行文章的講解。可以加深學生學習印象的同時也激發出學生濃厚的學習興趣，有助于構建高效課堂。

（二）創新優化小學生的語文學習方法

傳統的小學高年級語文課堂是語文老師占據主導地位，老師站在講臺單純地講解文章，做課后習題的解答，讓學生在下面簡單地朗誦課文，較為灌輸式的學習讓小學生缺少思考的空間。語文老師有責任與時俱進，隨著時代的變化，學生特點的變化改變和創新自己的教學方法，只有適合自己學生的教學方法才是高效和好的教學方法。

比如，在小學高年級語文的學習中，有很多古典名段鑒賞，“將相和”就是其中的一個典型，在學習這些經典名段時候，傳統語文課堂老師一味地讓學生去背誦，殊不知死背書不如讓學生把書本演活，高效課堂的建立中，語文老師可以更多地去引導學生將經典片段用表演的方式呈現在課堂上。小學生在表演的同時自然將文章內容背誦下來，同時印象也更為深刻，并且在表演中老師更能了解自己學生對于文中人物的理解，起到良好的溝通作用。

（三）構建合作學習理念營造良好學習氛圍

在小學高年級語文高效課堂的構建中，小組學習形成良好討論氛圍對其有著重要的影響和作用，語文老師應該引導學生面對一篇新課文，首先學會自己去自學和思考，然后與小組成員討論交流彼此對于課文的想法。在新課改的新要求下，明確指出學生要多進行探究式學習，比如在學習課內閱讀的時候，語文老師不要在一開始的時候就把文章的中心思想灌輸給學生，而是應該用提問的形式引導學生自己去體會文章的中心思想。

比如在學習“我是小小講解員”這課時，就可以讓學生作為課堂的主人，積極加入到課堂討論和表演中來，將講臺變成學生的舞臺，鼓勵學生爭做講解員，到講臺上講出自己的故事或者是對課內文章的感悟等。

四、結束語

綜上所述，現階段構建小學高年級語文高效課堂是十分有必要進行推行與開展的，這不單單是學生知識文化水平的體現，也是學生日后走入社會、進入其他領域工作的綜合能力的體現。但在現階段的小學高年級語文教學之中仍舊存在著一些問題與困境，而想要解決好這些問題需要從根源上進行下手，做到學校、老師、學生、家長一同協作，促使小學高年級語文高效課堂的教學進入全新的階段。

參考文獻：

[1]金慧琴.核心素養背景下小學高年級語文閱讀教學策略[J].學周刊，2021（04）：131-132.

[2]葉凌紅.小學高年級語文閱讀活動的有效教學策略[J].新課程，2020（31）：186.

（作者單位：邵陽市雙清區前進小學，湖南? ?邵陽? ?422000）