新課改下高中美術(shù)教學(xué)中技巧與情感的有效融合

阮冰霜

摘? 要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人們生活水平的提高，對(duì)于藝術(shù)情操的追求在精神生活需求中已經(jīng)占據(jù)了重要地位，這是教育進(jìn)步的體現(xiàn)，應(yīng)試教育實(shí)行多年，出現(xiàn)了死讀書現(xiàn)象，主科學(xué)科數(shù)理化語英幾乎是學(xué)生學(xué)習(xí)的全部，一切以中高考為目的，但這違背了教育的初衷，教育的本質(zhì)意義是通過學(xué)習(xí)技能和知識(shí)，以便于在從事社會(huì)生活中，利用所學(xué)為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值，狹義的教育質(zhì)的就是學(xué)校教育，教育是多元化的，學(xué)校學(xué)科中的美術(shù)、音樂、體育等等都是同等重要的教育內(nèi)容，尤其是素質(zhì)教育理念提出后，對(duì)于全面促進(jìn)學(xué)生的各項(xiàng)內(nèi)在核心素養(yǎng)也愈加重視，本文就以美術(shù)學(xué)科為課題領(lǐng)域，以新課改下高中美術(shù)教學(xué)中技巧與情感的有效融合為課題進(jìn)行深入研究，期望的出一些具有幫助性的想法和建議。

關(guān)鍵詞：新課改;高中美術(shù);技巧與情感;有效融合

美術(shù)是一門比較特別的學(xué)科，需要學(xué)生具備較強(qiáng)的藝術(shù)感悟和抽象的藝術(shù)思維，尤其是新課改后的高中美術(shù)學(xué)科內(nèi)容增加了許多開放性教學(xué)知識(shí)，在迎合素質(zhì)教育理念的同時(shí)，

一、新課改下高中美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

高中生的學(xué)習(xí)壓力較大，高考幾乎成為高中教學(xué)的根本目的，一切與高考無關(guān)的學(xué)習(xí)都顯得無關(guān)緊要，出現(xiàn)了縮減其他學(xué)科課時(shí)的現(xiàn)象，這是由于學(xué)校對(duì)于美術(shù)學(xué)科的重視程度不夠，沒有素質(zhì)教育的要求出發(fā)，全面培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)核心素養(yǎng)，而僅僅是將學(xué)生作為高考的機(jī)器來看待，同時(shí)高中美術(shù)教師在課堂上也沒有深入的將美術(shù)學(xué)科當(dāng)做重要學(xué)科去看待，區(qū)別于專業(yè)美術(shù)生，只是膚淺的教學(xué)生一些美術(shù)的基本常識(shí)，根本達(dá)不到美術(shù)教學(xué)的目的和效果，教師的課堂教學(xué)模式單調(diào)枯燥，也是目前凸顯的現(xiàn)狀，除了課本知識(shí)，教師在課堂上幾乎沒有課外關(guān)聯(lián)教學(xué)，達(dá)不到拓展學(xué)生美術(shù)視野和提升美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)的效果，久而久之就會(huì)使學(xué)生在潛意識(shí)里不重視美術(shù)學(xué)科，甚至覺得浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間，形成惡性循環(huán)。

二、新課改下高中美術(shù)教學(xué)的意義

在素質(zhì)教育的作用下，社會(huì)對(duì)于就業(yè)門檻的標(biāo)準(zhǔn)也發(fā)生著質(zhì)量=的變化，學(xué)歷不再是任用人選的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是更加看重學(xué)生的內(nèi)在核心能力，尤其是能夠在自主思維下的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，所以應(yīng)該扭轉(zhuǎn)這樣的思想意識(shí)。同時(shí)由于收到傳統(tǒng)教育的影響，在課堂教學(xué)中往往是以教師為主體，學(xué)生在整個(gè)課堂教學(xué)中都處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，創(chuàng)新思維模式得不到良好的鍛煉，阻礙了學(xué)生拓展思維能力。許多科學(xué)家都重視自己的藝術(shù)素養(yǎng)，在學(xué)校教育中的美術(shù)課程也能提升學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力和藝術(shù)文化素養(yǎng)，學(xué)習(xí)的目的并不僅僅是為了高考，一個(gè)優(yōu)秀的人才，一定是具備多種技能素養(yǎng)的，而不是一個(gè)書呆子，從心理健康角度講，美術(shù)教育也有助于學(xué)生的身心健康良心發(fā)展，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，修身養(yǎng)性，平和心態(tài)，高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大的階段，借助美術(shù)學(xué)科對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康的熏陶，是比較有成效的。例如可以填充學(xué)生的閑暇時(shí)間，避免學(xué)生由于壓力過大養(yǎng)成不良的興趣和愛好，尤其是電子產(chǎn)品，沉迷其中，不僅會(huì)影響視力，更容易接收一些負(fù)面的互聯(lián)網(wǎng)信息，不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。

三、新課改下高中美術(shù)教學(xué)有效途徑

技巧與情感是美術(shù)學(xué)科最為顯著的特征也是最終要的能力，高中生已經(jīng)具備一定的審美能力，所以如何通過課堂教學(xué)提升技巧，并在其中融入情感，是當(dāng)下高中美術(shù)教師需要解決的事，我們從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行有效改善。

第一、情感上引導(dǎo)學(xué)生感悟美好的事物。美是直觀的，是顯而易見的，在生活中的美好隨處可見，重要的是我們擁有一顆善于發(fā)現(xiàn)美的心，愛美之心人皆有之，在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師要準(zhǔn)備一些美好事物的素材，景色、人物心靈美、抽象美等等，在課堂上給學(xué)生展示，在激發(fā)學(xué)生興趣和熱情后，再帶領(lǐng)學(xué)生詮釋美，藝術(shù)是個(gè)性化的，每個(gè)人對(duì)于美的認(rèn)識(shí)都不一樣，在課堂上不設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)答案，給學(xué)生自由詮釋的空間，提升學(xué)生對(duì)美的感悟能力，結(jié)合客觀和主觀，最終提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

第二、聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行美術(shù)技巧教學(xué)。色調(diào)意識(shí)在美術(shù)技巧中是極為重要的，我們以此為例，進(jìn)行相關(guān)教學(xué)方法解析。區(qū)別于美術(shù)生，高中美術(shù)課程面對(duì)的是非藝術(shù)類學(xué)生，所以過于高深的美術(shù)知識(shí)在教學(xué)中很少涉及，所以要結(jié)合實(shí)例教學(xué)，例如通過詮釋概念和舉實(shí)例分析，讓學(xué)生對(duì)于色調(diào)先有一個(gè)宏觀的認(rèn)識(shí)和感知，然后進(jìn)一步教學(xué)色塊之間的關(guān)系。我們舉一個(gè)簡單的例子：同樣是一個(gè)紅顏色的蘋果，放在一塊藍(lán)色襯布上和放在一塊黃色襯布上，其色彩的冷暖傾向是不同的。因?yàn)樘O果受到襯布的反光影響，所以前者偏冷而后者偏暖。如果不去和周圍的環(huán)境及條件作比較，孤立、被動(dòng)的抄寫對(duì)象，就不能準(zhǔn)確地表現(xiàn)物象豐富的色彩關(guān)系。這就是整體觀察和比較的結(jié)果。再例如，教師引導(dǎo)學(xué)生通過投影儀觀察和描畫影子，并聯(lián)想經(jīng)歷過的影子給自己帶來的感受，然后通過陽光照射觀察和描畫樣子，觀察自己和大樹及其他事物的影子，感受影子的奇特造型。最后再造影子，通過對(duì)物體的旋轉(zhuǎn)，觀察由此而產(chǎn)生不同的影子變化，了解物體外形結(jié)構(gòu)與影子之間的關(guān)系。進(jìn)而能夠創(chuàng)作影子，學(xué)生在太陽下做出各種形體姿態(tài)，互相描畫，創(chuàng)作出美麗的影子。美化影子。在描畫影子的畫中進(jìn)行聯(lián)想和添加，使它成為一張完整的創(chuàng)作畫，畫中融入自己對(duì)影子的理解，包括自己的關(guān)于影子的經(jīng)歷和對(duì)影子的情感都要融入畫作中。

總的來說，高中階段雖然學(xué)習(xí)壓力較大，但本著科學(xué)發(fā)展學(xué)生各各項(xiàng)能力和陶冶情操以促進(jìn)身心健康發(fā)展的原則，對(duì)于高中美術(shù)學(xué)科教學(xué)不能松懈，生活來源于藝術(shù)，教育的目的是為了培養(yǎng)出全面優(yōu)秀的人才，科學(xué)文化素養(yǎng)固然重要，但審美素質(zhì)也是不可或缺的重要素養(yǎng)。作為高中美術(shù)教師，要引領(lǐng)學(xué)生善于觀察美、發(fā)現(xiàn)美，進(jìn)而熱愛生活，熱愛學(xué)習(xí)，這對(duì)于學(xué)生今后的人生道路也具有重要增益作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉小銘.高中美術(shù)鑒賞有效教學(xué)心理學(xué)的策略研究[D].廣西師范大學(xué)，2014.

[2]劉立姝.高中美術(shù)課程生態(tài)化教學(xué)初探[D].遼寧師范大學(xué)，2012.

[3]朱雄一. 初中美術(shù)教學(xué)中如何滲透情感教育[J]. 情感讀本， 2017（23）：7.

（作者單位：阜陽市太和縣第八中學(xué)，安徽? ?阜陽? ?236600）