初中語文教學“減負增效”的策略

黃平良

摘? 要：在當前的教育背景下，初中語文教師應當重視高效課堂的構建，盡可能地充分利用教育資源，減負增效。本文就初中語文減負增效的問題展開了分析，給出了減負增效下的初中語文教學策略，希望能夠為一線教師更好的展開語文教學實踐活動給予有效地幫助和參考。

關鍵詞：初中語文;減負增效;教學策略

引言

語文這一學科的學習價值非常明顯，教師需要著眼于眼下，逐步發展學生的人文素養。確保學生能夠通過語文學習來掌握適合自己的學習策略，為其他學科做好鋪墊工作。隨著教育事業的發展，學生的成長進步，既有的一些策略存在一定的滯后性和不適宜性，長期的應試教育導致一部分教師所布置的教學內容比較復雜及多元，學生的壓力較重。因此往往認為語文學習枯燥乏味，存在許多的消極抵觸情緒。本文針對學生減負增效的方式及策略進行探討，以供借鑒。

一、初中語文教學實現減負增效的困境

（一）教學缺乏趣味性，學生興趣不足

隨著教育的競爭力越發增大，應試教育也越發普遍。教師為了提高學生的應試能力，通常采用機械式教學，灌輸式授予知識，長時間如此，學生會變得疲倦不堪，更嚴重會產生厭學的心理。尤其對于語文這門傳統學科，學生的固有認知是乏味、無趣，大量的照本宣科更加重了學生的思想負擔，使學生對語文毫無興趣可言。

（二）教學缺乏拓展性，形式單一

初中生根據自己的生活閱歷和經驗，對任何事物都有個性的看法，加上叛逆情緒，很多時候會反駁教師的說教。語文學科很大程度上是一門說理性的學科，單調的教學方式并不能滿足學生，更會加重學生的學習負擔。

（三）教學缺乏互動性，學生的實踐經驗不足

積累活動經驗的最佳途徑是讓學生親身經歷知識的形成過程，才能讓學生實現由“經歷”到“經驗”的轉變。但目前教學更多的是僅有老師向同學們進行講授，剖析知識，而同學們也僅是一直扮演知識的被灌輸者。現在許多學生缺乏實踐的經驗，導致其不能很好地學以致用，把自己的知識貫徹到實踐中，積累實踐的經驗。

二、初中語文教學減負增效的策略研究

（一）有效利用微課資源

在初中語文這個階段一定不能磨滅學生對語文學科的積極性。只有能引起學生的吸引力才能保證在之后的教學中順利開展，結合當下先進的多媒體以及互聯網技術，教師可以充分利用微課資源進行教學，引起學生們的注意力，通過視頻與音頻結合的教學手段，帶給學生們耳目一新的感覺，給學生們減壓，慢慢達到減負增效的目的。

（二）精彩導入，積極參與

要想獲得更好的初中語文教學效果，減負增效的教學目標，教師就需要從課堂教學的伊始就開始重視，改變開門見山、單刀直入的導入方式，以音視頻結合、圖文結合、生活故事、實際活動等多樣化的形式來展開所教學語文知識的教學活動，吸引學生的興趣和注意力，從而在積極參與中感受到語文學習的快樂，領悟到語文的精彩，輕松掌握更多的語文知識，達到減負增效的目的。

例如，在教學《小石潭記》這篇文章時，就可以在上課的時候，給學生展示小石潭的相關圖片，通過圖片的展示，讓學生對小石潭的景色有基本的了解，產生小石潭的水為什么會這么清、這么綠、這么美的疑問，有了這樣的疑問和興趣之后，學生自然會以更積極主動的姿態去閱讀文章，尋找答案。

（三）多彩施教，發揮主動

課中教學是整個教學環節中最為重要的一環，相應地，減負增效教學目標的實現當然也需要注重課堂教學這一環，改變教師講、學生聽、一書一筆一板書的單調教學方式，將新時代背景下誕生的情境教學、微視頻導入、分層教學、實踐活動等多樣化的教學形式融入進來，能夠讓學生感受到語文的精彩和多元，能夠真切地領悟到語文的獨特魅力，通過相對輕松、快樂的過程獲得印象深刻的優質語文學習效果。

例如，在教學《三峽》這篇文章時就可以以問題探究的形式和小組合作的形式展開教學，即按照“組間同質，組內異質”的原則將學生分成幾個學習小組，然后提出問題：三峽有怎樣的特點？作者是怎么來描述三峽的這些特點的？這篇文章的重點字詞有哪些？閱讀完之后你有怎樣的感受？小組成員在相互討論這些問題的時候，自然會對文章的內容有更好地理解，在此基礎上，教師根據學生的回答再展開文章深層次內容的教學，自然會獲得更好的閱讀學習效果。

（四）生動作業，提高效率

課后作業是幫助學生溫故知新的重要途徑，在實際教學的過程中，教師需要改變之前背課本、抄生字詞、做閱讀題、寫作文的單調作業形式，而是以多彩的語文實踐活動，充滿生活氣息的作業等多樣化的形式進行語文作業的布置，實現知識的內化吸收，以促進更優質語文作業效果的獲得，真正的實現學友反思，提高學習效率，促進更優質語文學習效果的獲得。需要注意的是，我們要善于關注學生作業的參與情況和表現，并以此為依據不斷地更新、優化作業的形式。

例如，在教學《桃花源記》這篇文章時，就可以給學生布置這樣一個作業：以小組為單位，想一想我們生活中有沒有類似桃花源的景色，結合課本所描述的內容，小組合作一起將文章的內容畫出來，并根據自己的所畫的內容來背誦課文。這樣的作業，更好地激發了學生參與的熱情和主動性，而且通過討論、繪畫，對文中描述的內容有了更好的掌握，輕松地記住了文章的內容，高質高效地領悟了文章的內容。

三、結束語

貫徹減負增效的教學理念，需要我們立足初中語文教學現狀，明確學生的需求和訴求，在此基礎上給出更具有針對性的策略和方法，并做到在實踐中不斷的完善和優化，本文給出的培養預習習慣;精彩導入，積極參與;多彩施教，發揮主動;生動作業，提高效率三個策略愿意拋磚引玉，希望更多的教師能夠以此為參考，繼續為之貢獻有效的力量。

參考文獻：

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[2]麻少杰.淺談初中語文教學如何實現“減負增效”[J].國家通用語言文字教學與研究，2020（8）：37-37+46.

（作者單位：上杭縣稔田中學，福建? ?上杭? ?364218）