淺談小學科學教學策略

祁偉杰

摘要：隨著新課程標準的提出，小學科學的教學方式也要得到一定的創新和改革來滿足學生的學習需求。本文立足于小學科學教學策略實踐，分別從“開展小組合作，共同探索目標”“創設教學情境，激發學習興趣”“聯系實際生活，提高實踐能力”三個方面入手，針對小學科學教學策略進行了初步地探索和分析。

關鍵詞：小學科學;教學;策略;教學情境

小學科學是學生在小學階段所學習的重要科目之一，對于學生智慧的啟蒙和開發有著重要的引導作用。政府和學校也加大了投資力度，為學校配備相關的教學器材，學校也注重提高科學教師的教學質量。而教師在科學教學過程中出現了一些問題：教師教學內容較為枯燥，大多是教師獨自在課堂中講授課本知識，忽略了與學生的互動，只是依據教材中的理論照本宣科地講解;部分教師在課堂中也不注重情境的創設，僅單單照本宣科地講解課本理論知識，學生學習科學的興趣大大降低;同時，部分教師認為科學這一門學科只是簡單的記憶知識點，不需要聯系實際生活，這大大降低了學生動手動腦等實踐活動的技能。因此，為改變以上情況，教師可以采取多元化的教學方式加以授課，引進先進的教學方式，進而提高課堂教學質量。

一、開展小組合作，共同探索目標

在課堂中開展小組合作是教師常見的教學方法，可以使學生在教師的指導下以小組合作的方法探究科學問題，使學生在小組中充分發揮能動性，鍛煉其探究能力。部分教師為了加快教學進度，沒有留給學生小組討論問題的時間，這降低了學生的課堂參與感，影響學生科學成績。因此，教師應該在教學中開展小組合作的方法，為學生提供更多獨立的學習空間和合適的探究機會，來激發學生的合作意識。

如在教學“物質的三種狀態”時，教師可以利用多媒體播放易拉罐、塑料袋、水、油、醋、霧幾種物體的圖片，教師引導學生在小組合作中討論物質有哪幾種狀態。并對以上物質的圖片進行分類，并說出這些形態有什么特點。學生在小組中可以展開激烈的討論，在這過程中學生的思維可能會產生碰撞。如某位學生認為醋是氣態，因為它可以揮發，而小組內其他學生卻不這么認為，學生都有各自的理由。但是最終討論出一致的結果：易拉罐，塑料袋屬于固體;油、醋屬于液體;霧屬于氣體。教師對形態特點進行小結：固體有固定的形態和體積，不易流動，不易被壓縮;液體容易流動;氣體可以流動，可以變形。教師通過開展小組合作，可以使學生在小組內積極討論，使每位學生都能學有所得。

二、創設教學情境，激發學習興趣

據了解，教學環境可以影響學生的學習興趣。若教師創設了一個沉悶的氛圍，學生將沒有興趣學習課程;若教師在課堂中注重與學生互動交流，從身邊例子入手，與學生一問一答地引入課程教學內容，學生的學習興趣將會大大激發。因此，教師應該充分利用教學設備與工具，為學生創設一個輕松地教學環境，達到強化學習效果的目的。

小學生對世界充滿好奇心，教師可以抓住學生這一特點，在教學時設置問題，激發小學生的求知欲。如在教學“物質的溶解性”有關內容時，教師可以從問題入手，詢問學生今天有沒有吃鹽？那么為什么我們嘗不到一塊塊的鹽巴呢？學生這時一定會產生相關困惑，教師借機再次追問“父母炒菜放的鹽去了哪里？”由此引入物質的溶解性這節內容。教師可以在課堂中拿出提前準備好的蔗糖和食鹽，使其同時融入水中，并使學生觀察實驗和蔗糖在同條件下溶解的能力是相同的嗎？通過教師與學生的交流，可以縮小教師與學生之間的距離，拉近學生與教師之間的關系，有效激發學生學習本節課的興趣。

三、聯系實際生活，提高實踐能力

科學是一門綜合性課程，其知識來源于生活的方方面面，涉及到天文地理、自然現象、植物世界、動物世界等知識，與人類的生活緊緊相連。而部分教師受傳統教學理念的影響，沒有將課本知識與實際生活相連，導致學生認為學習科學沒有用，降低了對科學學習的興趣。

如在教學“地球上生活著不同種類的生物”時，教師可以引導學生講述出生活中常見的動物和植物，如玫瑰花、白百何、樹木、小草等植物;還有常見的動物：昆蟲，魚類，鳥類等，使學生認識到動物和植物都是生物，且生物與非生物的特征是不同的。學習相關內容之后，教師可以引導學生參觀學校附近的動物園，與學生討論動物與人類的伙伴關系;教師還可以指導學生觀察學校的植物樹木，如柳樹、楊樹，等使學生切身實際感受科學與生活是相關的。在學習“動物能夠適應季節的變化”時，教師可以舉出生活中動物的例子：燕子冬季要遷徙南方，春季又飛回北方。蛇、熊冬眠、螞蟻下雨要搬家、夜間貓頭鷹活動等生活中常見的例子，讓學生感受生活離不開科學，進一步加強學生學科學、愛科學的興趣。

總而言之，我們要充分利用科學課程的學科特色，將課本知識融入生活，提高科學在實際生活中的應用能力;課堂中通過開展小組合作、創設教學情景、聯系實際生活等三個手段來提高科學教學質量，提高小學生對科學這門學科的學習興趣，使學生實際探究科學知識，從而讓學生對知識點的理解與把握更深刻;與此同時，教師在日常工作中也應該提高自身學科素質，不斷積累教學經驗，學習其他優秀科學教師的育人方法，豐富自身教學方法，還要改變傳統教學觀點，制定出適合學生實際情況的教學方法。

參考文獻：

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