現(xiàn)代教育技術(shù)與勞技課“嫁接”之妙

繩美麗

摘要：勞動(dòng)技術(shù)課教育是落實(shí)國(guó)家教育方針的必要內(nèi)容，受多種因素的制約，在具體實(shí)施過(guò)程中，總給人一種力不從心的感覺(jué)。現(xiàn)代教育技術(shù)的介入，為勞技課教育插上了騰飛的翅膀。我們可以從多方面與現(xiàn)代教育技術(shù)相融合，可以更好的解決掣肘勞技課的一些相關(guān)問(wèn)題成為可能。

關(guān)鍵詞：勞技課;現(xiàn)代教育技術(shù);深度融合

《中華人民共和國(guó)教育法》提出：“教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。”因而我們?cè)诮逃龑?shí)施過(guò)程中，在對(duì)學(xué)生德、智、體等多方面綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)意識(shí)、勞動(dòng)技能、勞動(dòng)素養(yǎng)教育，也就成了義務(wù)教育階段整個(gè)學(xué)生教育生態(tài)鏈中的重要一環(huán)。就這一點(diǎn)而言，中華人民共和國(guó)從建國(guó)之初就明確地將其寫(xiě)進(jìn)了教育方針之中，并且從沒(méi)有間斷過(guò)。

就目前來(lái)看，我國(guó)不僅逐步加大中職以上學(xué)歷職業(yè)教育的力度，還明確將勞動(dòng)技術(shù)教育視為基礎(chǔ)教育階段的重要內(nèi)容和組成部分，并且國(guó)家教育部還將其列為綜合實(shí)踐活動(dòng)中的一個(gè)國(guó)家指定性學(xué)習(xí)領(lǐng)域，它是跨學(xué)科的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，具有內(nèi)在的綜合性特征。

因此，初中勞技教學(xué)的主要內(nèi)容，就是讓學(xué)生在動(dòng)手操作的實(shí)踐中，體驗(yàn)勞動(dòng)的光榮和樂(lè)趣，學(xué)會(huì)合作，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

在具體實(shí)施勞動(dòng)技術(shù)教育的過(guò)程中，由于它是一個(gè)小學(xué)科，在以升學(xué)為主要目的功利性教育觀念依然占主導(dǎo)地位的今天，學(xué)校不重視、教師不上心、學(xué)生不認(rèn)真、家長(zhǎng)不支持，很多人從骨子里就有著根深蒂固的或是抵觸，或是被動(dòng)接受的窮于應(yīng)付，或是受相關(guān)資源的匱乏而不知所措，總之，它給人的感覺(jué)是舉步維艱且處境尷尬。

然而，作為一名勞技課教師，我自己深知?jiǎng)诩颊n教育的重要性和必要性，所以，無(wú)論如何艱難，多年來(lái)我的勞技課始終按照要求按部就班的加以貫徹落實(shí)，并得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持和學(xué)生們的歡迎。尤其是在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)日漸成熟的今天，現(xiàn)代教育技術(shù)與勞技課的深度融合為我們的教學(xué)插上了騰飛的雙翼。

首先，我們可以借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段，展示不同歷史背景下，中國(guó)人民在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下，不畏任何艱難困苦，頑強(qiáng)拼搏、辛勞工作的場(chǎng)景和畫(huà)面，為學(xué)生營(yíng)造濃烈的勞動(dòng)創(chuàng)造財(cái)富、勞動(dòng)創(chuàng)造世界的良好學(xué)習(xí)氛圍。如我們通過(guò)多媒體手段，再現(xiàn)上個(gè)世紀(jì)三十年代南泥灣大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)的生動(dòng)活潑的場(chǎng)面;改革開(kāi)放之初，以“深圳速度”為代表的時(shí)代發(fā)展歷程;展現(xiàn)在不同的國(guó)家重大工程建設(shè)中，像葛洲壩樞紐工程、國(guó)產(chǎn)航母建設(shè)場(chǎng)面、航天工程工作畫(huà)面等，讓學(xué)生感受到勞動(dòng)的重要和榮耀，提高他們對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而在他們的腦海中深深地打下勞技課的印記，為他們更好地學(xué)好勞技課打下思想基礎(chǔ)。

其次，我們可以借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段，彌補(bǔ)勞技課教具、學(xué)具的不足，通過(guò)線上互聯(lián)網(wǎng)海量的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)線上線下合二為一，可以及大地解決師資與其它教學(xué)資源嚴(yán)重不足的困擾，是我們牢記課的教學(xué)效果實(shí)現(xiàn)最大化。

比如，在講解《果樹(shù)嫁接技術(shù)》的過(guò)程中，由于受季節(jié)的限制，以往我們只能在春秋兩季帶領(lǐng)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際操作來(lái)學(xué)習(xí)。如今我們可以利用多媒體技術(shù)隨時(shí)隨地開(kāi)展相關(guān)教學(xué)，并且還可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行即時(shí)回放，直到學(xué)生真正學(xué)懂弄通為止。

再如，《剪紙》是我校的一項(xiàng)傳統(tǒng)勞技課教學(xué)內(nèi)容，但是限于師資力量的不足以及現(xiàn)有師資已經(jīng)固化的教師專業(yè)能力，已然難以適應(yīng)教育發(fā)展的需要，所以，多媒體資源又給我們打開(kāi)了一扇與外界溝通學(xué)習(xí)的寬敞之門。我們可以在網(wǎng)絡(luò)上“百度”全國(guó)各地風(fēng)格各異的剪紙流派，“拿來(lái)”為我們的教學(xué)服務(wù)。像陜西剪紙的粗獷奔放，河北剪紙的善于色彩，山東、山西剪紙的淳樸穩(wěn)重，廣東剪紙的金碧輝煌，江蘇剪紙的纖巧俏麗，浙江剪紙的擅長(zhǎng)邊飾，福建剪紙的形態(tài)自然，海南剪紙的簡(jiǎn)樸大膽……如今都成了我們學(xué)生手中的“拈來(lái)”之物。

最后我要說(shuō)一說(shuō)勞技課中與現(xiàn)代教育技術(shù)密不可分的諸如動(dòng)漫制作、“三D”打印和編程技術(shù)等，這些內(nèi)容本身就是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展到一定程度的必然產(chǎn)物，離開(kāi)了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，上述的相關(guān)內(nèi)容也就無(wú)從談起，所以，我們?cè)趧诩颊n教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)手段，把這些前沿的教育內(nèi)容傳授給學(xué)生，學(xué)生們不僅對(duì)他們有著一種天然的熱情和好奇，在具體操作中大多也能全情投入，自然也就會(huì)受到良好的教學(xué)效果。

如，動(dòng)漫故事是每個(gè)學(xué)生幼兒時(shí)期的最愛(ài)，一旦讓他們談?wù)撓嚓P(guān)話題，他們都會(huì)眉飛色舞地講述奧特曼、小豬佩奇、海底小縱隊(duì)、豬豬俠等故事。既然有這方面的情感基礎(chǔ)，我們?cè)诮虒W(xué)東門設(shè)計(jì)的過(guò)程中，學(xué)生們自然會(huì)很專注地投入其中。

另外，隨著“三D打印”技術(shù)的普及，其技術(shù)的基本要領(lǐng)也對(duì)學(xué)生們有著很大的吸引力，我們只要教給學(xué)生基本的“建模”之法，任何人都可以通過(guò)電腦和三D打印機(jī)制作出自己的“原創(chuàng)”作品。學(xué)生可以從中體驗(yàn)參與的幸福、勞動(dòng)的愉悅、成功的快樂(lè)，甚至還可能為一些孩子終身努力的目標(biāo)提供前瞻性的發(fā)展思路。

至于說(shuō)編程技術(shù)中的常見(jiàn)風(fēng)格各異的APP軟件制作等，同樣對(duì)中學(xué)生有著極大的吸引力，只要我們正確引領(lǐng)、規(guī)范指導(dǎo)，學(xué)生們都可以很快進(jìn)入學(xué)習(xí)情境之中，收獲學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

總之，現(xiàn)代教育技術(shù)猶如一種全新的生命力爆棚且經(jīng)濟(jì)效益無(wú)限的“新芽”，我們教師只需將其與傳統(tǒng)的勞技課這株優(yōu)選“砧木”良性“嫁接”起來(lái)，自然可以結(jié)出豐碩甜美的教學(xué)之果。

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