淺析小學數學智慧課堂的構建策略

陳修梅

摘要：在科技不斷進步的背景下，大數據被引入課堂教學，為創建智慧課堂提供了途徑支持與技術基礎，有效提高了小學生數學成績與數學核心素養。同時，在新課改的要求下，課堂教學內容變得愈加豐富起來，課堂教學效率有了明顯的提高。鑒于此種情況，小學數學教師應仔細研究智慧課堂的構建方式，綜合實際的教學情況，分析其優勢，并將之應用到實際的教學中，以促進學生數學方面的長遠發展。文章探索了智慧課堂在小學數學中如何構建的問題，為數學教學提供參考，促進小學數學教學效率提高。

關鍵詞：小學數學;智慧課堂;構建策略;教學質量

前言

智慧課堂的構建、其與小學數學教學內容的有效融合，為數學課堂融入了諸多具有趣味性的元素，讓學生能夠較長時間把注意力投入在課堂的學習中。由此可見，構建數學智慧課堂對提升小學生數學科目學習的有效性是非常有幫助的。那么，就此問題，文章提出了以下見解：

智慧課堂的含義與特點

足夠的知識儲備是構建智慧課堂的基礎，學生是智慧課堂的主體。相較于原有的靜態教學模式，智慧課堂以動態數據和“云+端”為基礎，其無論是在技術上還是在教學上都有極為突出的特色與創新價值，是值得數學教學研究、學習的。其較為突出的特點主要體現在以下幾點中：第一，以數據分析為基礎的課堂。在學生學習的各個環節都會有大數據分析，使教師能夠精確掌握學生的第一手情況。第二，即時互動更為高效，借助智慧課堂技術，能實現師生之間以及學生彼此之間的有效溝通交流。第三，動態開放性，智慧課堂突破了時間、空間上的限制，教學的各個環節都能夠有效聯系在一起。第四，教學的個性化特點突出，依托大數據的智能分析為因材施教提供可能。另外，智慧課堂在合作探究以及智能化教學方面也有很大優勢，能夠幫助學生更為快速、有效的掌握數學學習內容。

二、小學數學智慧課堂的構建

（1）教學內容貼近實際學情

在開展教學工作過程中，教師應意識到：教學內容成功與否，主要在于學生能否靈活使用學到的知識解決生活中的問題。所以說，教師在進行教學設計時，應使之與實際學情相貼合。唯有如此，學生才能夠在學習中有所得，進而運用相關知識解決問題。

例如，教授“加減法”有關的內容前，教師可以先讓學生做一次針對性的小測驗。以了解學生現階段的計算水平。在這一過程中，教師可以借助信息化教學手段，設計實驗小程序，在學生答題完畢之后，測試結果在第一時間就能夠傳遞給教師，教師就能做到充分了解班級內學生的情況。在此基礎上，教師設計的教學內容，才會更貼近學生的實際學習情況。同時，教師在進行具體教學案例設計時，應從學生熟知的方面著手。一方面，學生對熟知事物有一定了解，學習時的注意力會更為集中。另一方面，對于學生深度理解知識，運用所學內容去改變生活有明顯作用。

教學資源豐富多樣

在傳教學模式下，教師可選用的教學工具和方法有限，教學資源也較為匱乏，嚴重影響了數學教學的有效性。而智慧課堂在數學課堂中的有效搭建，幫助教師解決了這一問題，為促進學生數學學習水平的提高提供了幫助。

例如，在講到“位置”相關的內容時，教師可以在信息化平臺上找尋更多優秀的教育資源，分析自身與其的差距，并結合所教班級的情況，對課件將新的安排與規劃，以設計出最優化的教案。除此之外，教師也可以與其他教師共享教學資源，主動與他人探討需要精進的地方。在具體教學中，教師還可以組織學生玩與“位置”有關的小游戲，將學生的積極性充分調動起來，提高學生在數學課堂中的參與度，提高學生的數學課堂學習質量。

教學方法靈活多變

在任何階段的教學中，教師都不能停止對教學方法的探索，運用多元化的教學方法豐富課堂內容，使學生對數學內容始終抱有新鮮感、積極性，久而久之，學生的數學成績就能獲得進步。

例如，在學習“認識鐘表”一部分內容時，為了使學生對鐘表有初步認識，教師在導入環節可以向學生提出關于鐘表的謎語，一定要簡單易懂，利于促進下一教學環節的開展。在具體教學環節中，教師充分利用信息化教學手段，開展一些與教材內容有關的小游戲，在游戲中與學生進行互動，滿足學生好奇心理，使學生知曉簡單的鐘表知識內容。在課后的鞏固環節，教師可以要求學生在課下制作一個鐘表，并將之帶到課堂上，鼓勵學生兩兩結組認讀鐘表時刻。在多樣靈活的教學安排下，學生在課堂中會表現的更為活躍，其所獲得的知識內容也會有所增加，這對提高學生的數學學習水平大有裨益。

結語

總而言之，小學生的年齡較小，他們在學習數學內容時，容易產生一些負面情緒，這對學生數學方面的長遠發展是不利的。面對這樣的情況，小學數學教師需要轉變思維，學習一些新的教學方式，在課堂上多增添一些趣味性、實用性的元素，多學習教育信息化的相關知識內容，才能夠搭建智慧課堂。

參考文獻：

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【2】汪調香.智慧課堂背景下小學數學教學的方法分析[J].數學學習與研究，2021（12）：73-74.