“互聯網+”視角下促進小學道德與法治教學信息化的途徑

孫燕偉

摘要：為了促進小學道德與法治教學質量的不斷提高，互聯網逐漸滲透進入教學過程中來，從“互聯網+”視角出發，充分發揮其資源共享、時效性強的特點，結合道德與法治課堂的具體內容，激發學生的學習興趣。在具體開展教學時，教師需要改變傳統的教學模式，以提升學習熱情為主要目的，實現教學的信息化，利用信息技術突破教學的重難點。

關鍵詞：互聯網;道德與法治;信息化;教學

隨著新課程改革的不斷推進，教育工作者逐漸深刻地認識到道德與法治學科在塑造學生的人格與價值觀方面的重要作用。同時，小學階段作為學生的道德與法治素養形成的關鍵時期，更需要教師充分挖掘該學科的教化作用，結合互聯網與信息技術提升課堂的有效性。教師在轉變自身教育觀念的同時，需要牢牢把握以人為本的教學宗旨，結合現代化信息技術，拓展學生的知識體系，塑造道德觀念與法治思維，從而發揮該學科在提升學生綜合素養方面的重要作用。

一、小學道德與法治教學信息化的意義

道德與法治課在小學生心中往往是枯燥的代名詞，由于傳統課堂中教師缺少靈活的教學方式，只是一味地照本宣科，導致學生對該學科沒有形成正確的認識。隨著互聯網的發展，學生更早地接觸到了社會中的一系列事件，部分事件中蘊含著道德與法治的知識。在“互聯網+”視角下，教師將隱藏的相關知識以結合理論的方式呈現在課堂中，充分聯系生活實際，讓學生對該門學科更有學習興趣。同時，互聯網中豐富的資源能夠為學生提供更加廣闊的認識世界的空間，充分拓寬學生的視野，開拓思維，提升多角度分析問題的能力。互聯網作為新興事物更能為課堂注入活力，為教學帶來新鮮感，集中學生的注意力，從而提升學習熱情，創建良好輕松的學習氛圍。

二、“互聯網+”視角下促進小學道德與法治教學信息化的策略探究

（一）拓展教學資源，豐富課堂內容

傳統道德與法治課堂中教學資源較為匱乏，往往只是圍繞課本展開教學，缺少與社會熱點事件的聯系，學生缺少學習的積極性與應用知識的能力。為了改變這種情況，在“互聯網+”視角下，教師應該充分利用互聯網這個平臺拓展教學資源，以學生豐富的想象力為基礎，在實現互聯網與課堂的高度融合中實現課堂內容的多元化，調動學生的學習熱情。在選擇教學資源時，教師應該更加關注具有針對性、時效性的內容，將其以更加自然的方式融入到課堂中，但也需要在立足課本的基礎上進行內容選擇，以發展學生的良好道德品質與個人素養為主要目標，避免主次顛倒。

例如，在學習二年級第二單元《我們好好玩》一課時，本單元以兒童的游戲生活為基礎，將健康安全作為首要前提，以積極愉快玩耍為主調，以創意個性為內在需要，幫助小學生逐步建立規則意識。教師可以在互聯網上尋找傳統游戲的相關視頻，展示給學生，并讓學生根據自己的生活經驗對該游戲進行創新。在學生討論過后，教師展示網絡上的創新玩法，在拓展教學資源的過程中培養學生的創新能力，同時利用互聯網中最新的相關教學視頻讓學生認識到健康游戲的重要意義，以互聯網為載體，促進學生的健康成長。

（二）結合生活實踐，增強學習興趣

生活中蘊含著許許多多的道德與法治的內容，但是由于小學生年齡較小，很難獨立參透其中的道理，這就需要教師利用互聯網中的相關時事熱點，結合課堂內容進行深刻地討論，帶領學生圍繞知識點或者難點展開相關探究。另外，教師在選擇生活實踐中的實例時需要考慮到小學生的年齡特點與生活閱歷，尋找更加符合該階段學生學習需要的內容，將實際生活與理論知識有機地結合起來。我們要將社會實踐與課堂教學延伸到生活中，形成“實踐到認識”、再從“認識到實踐”的過程，使學生將課堂中學習到的知識應用于自己的生活，為認知活動與實踐活動提供思想基礎。

例如，在學習五年級上冊道德與法治《“我們的國土，我們的家園》一課時，本單元是通過學習提升個人的民族自豪感與榮譽感，擔當起民族國家發展的大任，形成“中華民族一家親”的正確觀念。教師可以選擇當下相關的熱點事件，利用信息技術創設出最真實的相關情境，帶領學生感受不同于課堂的教學環境，通過多媒體放映相關事件的視頻或者是圖片，以淺顯易懂的方式帶領學生認清企圖分裂中國的反華勢力，明確中國領土神圣而不可分割。

（三）利用固群共享，實現課后學習

信息技術作為現代教學的重要工具，教師需要充分利用固群的共享文化，輔助學生進行課外的學習，做好課堂教學的延伸、補充和反饋工作。課外作業不應只是流于形式，更應該打破傳統枯燥的模式。教師可以上傳一系列的相關微課，讓學生在課后進行自學，以提升和補充學生的個體感悟為主，在固群共享中實現學生的自我提升。在本班級的圈群中，教師需要積極引導班級學生在課下進行交流，利用信息技術分享對該學科的感悟與體會，通過知識的分享與情感的交流增進彼此聯系。

例如，在學習二年級道德與法治第三單元《綠色小衛士》后，教師可以在固群中上傳有關于保護環境的紀錄片，并提出相關問題，如：“結合教材，作為小學生的我們能夠為保護環境做一些什么呢？提出自己的想法并發到班級群中。”學生在固群中積極討論，在交換意見中獲得知識。教師將每個學生對于環保的看法歸納總結，并與本章節的知識點相結合，在下節課的課前進行講解，鼓勵學生積極保護環境，通過小組搭檔的方式進行相關的環保活動。

（四）巧用網絡平臺，提高教學效率

在課堂中，道德與法治多為理論化的知識，短短的課時之中很難完全講解清楚教學內容。因此，教師應充分利用網絡平臺中的優質微課作為輔助教學，化抽象的知識為具象知識，從而提升課堂的有效性與教學效率。與此同時，教師應該利用網絡平臺及時跟進學生的學習進度并進行評價，做好反饋工作，總結微課中的重難點，在課堂上做好講解，避免學生課業負擔過重，影響學習該學科的積極性。巧用網絡平臺是基于學生發展的需要，教師不能本末倒置，縮減課堂內容，必須認真思考互聯網與道德與法治教學實踐的可行方案，利用國內國外的優質教學資源提高學生的個人素養，以促進學生的個性發展為教學目的。

三、結束語

“互聯網+”視角下的道德與法治課堂需要教師充分利用網絡資源，再結合社會實踐，激發學生的參與熱情與積極性，創設良好的課堂氛圍。課后，利用固群的共享分化豐富課余生活，在潛移默化中提升學生的綜合素養。

參考文獻：

[1]朱培鋒.信息技術在小學道德與法治教學中的應用[J].中國多媒體與網絡教學學報（下旬刊），2019（10）.

[2]王鴻林.淺談互聯網在小學道德與法治教學中的作用[J].課程教育研究，2019（38）.

[3]陳曉莉.信息技術在小學道德與法治教學中的應用探析[J].中小學電教（教學），2019（08）.

（責任編輯：韓曉潔）