信息技術融入幼兒經歷學習的實踐運用

謝潤

摘要：信息技術融入幼兒經歷學習，能突破原有單一的研究模式，形成比較系統的經歷學習活動內容和資源，并以信息化的手段進行記錄、追蹤、輻射。

關鍵詞：幼兒;信息技術;經歷學習

虞永平教授在《生活化的幼兒園課程》中指出：對幼兒發展經驗體系的了解，是對幼兒園教師最基本的素質要求。作為幼兒教師，如何去了解幼兒的生活和經驗？教師依托于信息技術，能對幼兒的一日生活進行有效地記錄、觀察、追蹤和剖析。

一、信息技術支持幼兒經歷學習課程資源的建設，促進優質資源的共享輻射

教師可通過現代化的網絡共同體研究活動，梳理互動、成熟的數字化教學資源，如信息化的優秀課例、課件、交互式電子白板的應用等，實現優質資源的共享輻射。例如：組織教師進行經驗分享;將優質課進行拍攝和后期剪輯制作，形成便于教師交流和反思的可視化資源。

二、信息技術支持幼兒經歷學習的教師專業指導能力，促進教師實踐性知識與能力的生成與發展

（一）“XMIND”實踐研究

教師運用“XMIND”軟件中的符號功能，針對活動進行點評和建議，以此來反饋活動的開展效果，從而進一步細化和完善主題活動框架與內容。例如，符號“笑臉”表示活動值得推薦;“尷尬臉”表示活動效果一般;“哭臉”表示活動效果不佳。經過審議，我們生成了：發展語言表達和前書寫能力的“給蠶寶寶寫信”活動;培養幼兒藝術審美的“創造蠶寶寶”活動;提升幼兒解決問題能力的“發現蠶寶寶”活動……“XMIND”的引入，不僅幫助教師理清了課程思路，而且大大提高了教師的工作效率。

（二）“時光跡”App實踐

我們結合信息技術下的“時光跡”App，展開了相關研究。教師把幼兒在園里的游戲、生活等一日活動通過圖文、視頻的形式發布在App上，并有針對性地對幼兒的活動進行觀察記錄和評價。教師通過后臺觀察了解班級保教工作、課程實施情況，更好地指導教師專業能力發展。

二、信息技術支持幼兒經歷學習互動平臺的應用，促進學習經驗的保存、分享和交流

（一）使教師與教師之間的園本教研學習更加便捷、聚焦與持久

為了將經歷學習做為一種全新的理念映射到幼兒園的一日生活中，我們利用幼兒園的門戶網站，將優秀的活動教案、案例反思、研究論文等上傳到“教育科研”欄目中，供教師共同學習和使用。

（二）為教師觀察幼兒、發現幼兒經歷學習發展的自身訴求提供了工具支持

教師觀察幼兒不僅僅是拿著紙、筆、手機、照相機等工具去記錄，還需要學會如何去捕捉有價值的信息、如何運用相關經驗對幼兒的經歷學習進行科學的解釋。例如時光跡App中的功能，設計了幼兒五大領域發展目標和能力要求，教師可以依據這些目標進行觀察，對幼兒進行評價。

（三）支持家園互動，傳遞教育信息和理念

我們建立了班級QQ群，為教師與家長之間實現雙向溝通、交流和探討，促進家園共育提供了切實可行的交互平臺。家長通過群聊功能可以和教師、其他家長進行交流;教師通過建立相冊、上傳共享文件等方式，展示幼兒經歷學習的過程和發現。我們在幼兒園網站、微信公眾號、時光跡App等平臺，開設教育科研、成長記、了解我們等展示區、留言區，分享教師的教育隨感、幼兒成長的感悟，等等。

信息技術融入幼兒經歷學習的研究，可以突破原有單一的研究模式，形成比較系統的經歷學習活動內容和資源，并以信息化的手段進行記錄、追蹤、輻射。

參考文獻：

[1]唐瑞虹.數字媒體技術在幼兒教育中應用的現狀研究與趨勢分析[J].新校園（中旬），2016（10）.

（責任編輯：李曉杰）