新形勢下高職院校教師發展影響因素調查研究

鄭曉栩

摘要：高職教育是技術人才供給的重要一環，而高職院校教師的質量又是高職教育的重要因素。調查發現，影響高職教師質量提升的主要因素是，自身因素中的個人健康狀況、家庭影響、職業認同感、自主發展意識;學生因素中的學生數量、質量和素質;學校環境中的評價考核制度、管理制度、教科研條件等。促進高職院校教師發展的建議和對策是：（一）學校層面，應更多關注教師的工作狀況，為教師工作生活提供便利條件，創造條件解決教師的生活壓力，建立教師質量多元化評價體系，對于業績和貢獻突出的教師加大獎勵力度;（二）教師層面，教師自身應加強自主發展意識，堅持長期學習;積極參加各類培訓，提高自身教學能力和職業素養，創新教育方法。（三）學生培養層面，教育高職學生樹立遠大理想，注重學習過程和技能提升，積極進行社會實踐和企業實習，增強理論和實際結合的能力。

關鍵詞：高職院校;教師發展;影響因素

中圖分類號：G715文獻標識碼：A文章編號：2095-6916（2021）20-0110-03

引言

高技術產業對高技術人才供給存在內在需求，高職教育作為技術技能人才供給的重要一環，為高技術人才儲備以及高端產業布局提供人才助力。近年來，隨著產業結構調整速度加快，技術技能人才與產業調整不匹配的矛盾日益顯著，因此如何有效提高高職院校教育水平，從根本上提升技術技能人才供給質量具有重要研究意義。在國務院印發的《關于國家職業教育改革實施方案》明確指出“把發展高等職業教育作為優化高等教育結構和培養大國工匠、能工巧匠的重要方式”①，在此背景下，如何深化高職院校教育教學改革，培養具有高技術、專業化、綜合型的高質量教師隊伍，推動高職教育向高技術內涵式發展是本文主要思考的問題。

一、高職院校教師職業發展文獻述評

近年來，關于如何建立完善的高職教師發展體系受到了學術界的普遍關注。教師的發展具有多重維度，兼具專業性發展與個人發展等特點，教師質量的發展是能力與職業素養的綜合提升，既包括教學能力水平的完善，教育知識的儲備、科研水平的提升，也包括其對組織、職業的認同以及個人等層面上的提升和發展，教師發展質量高低的變化是一個綜合性發展歷程，是主體和客體性發展過程的有機結合，高職教師發展的整體質量決定了高職教育的成果轉化。本文以新任教師、青年骨干教師、專業帶頭人、專家型教師四類教師群體為研究樣本，將研究重點集中在影響教師高質量發展的因素方面，從學生、學校、個人三個角度同時切入對其展開調查研究。

二、高職院校教師發展影響因素調查分析——以山西財貿職業技術學院為例

（一）調查問卷設計和被試基本信息

1分析方法——李克特量表五點計分法

本文在評分方式上采用李克特量表五點計分法對回收的問卷數據進行轉換處理，將各項目轉換成1、2、3、4、5的分值，運用SPSS27.0（中文版）開展相關的統計分析。每個指標選項的平均值越大，該選項的重要性也就越高。

2問卷設計

調查問卷設計了影響高職教師發展的三大維度，分別是自身因素、學生影響和學校環境。自身因素包含個人健康狀況、家庭影響、職業認同感、自主發展意識;學生影響主要指學生質量和數量的變化對教師發展的影響;學校環境包含管理制度、教科研條件、學校資源、評價考核制度四個指標。本次問卷調查樣本為山西財貿職業技術學院專職教師，回收有效問卷總計101份。

3被試基本信息

收回的有效問卷中，助教占比30.70%，講師45.54%，副教授23.76%，問卷進行統計分析時將教師分為四類，助教為新任教師，講師是青年骨干教師，副教授中工作年限25年以下的為專業帶頭人，副教授中工作年限25年以上的為專家型教師，教師職務分為科級、副處級、處級以上以及無行政職務，為了有效區分教師質量，問卷按照雙師型教師標準進行分類，總體來說，參與問卷調查的教師學科門類廣泛，年齡、學歷、工作年限跨度較大，問卷設計具有普適性。

（二）信度與效度檢驗

本文采用克朗巴赫Alpha系數來評價問卷的信度，問卷達到信度檢驗標準。同時對問卷進行了KMO測量和巴特利特球形假設檢驗（Bartlett），問卷數據質量良好，達到信度效度檢驗標準，可用于后續分析。

（三）調查問卷結果分析

1教師整體發展影響分析

分析得知，影響高職教師發展的因素中，影響最大的因素是學生的數量和質量，學生影響總體均值得分為3.30，說明學生素質在很大程度上給高職教師帶來了心理落差，影響到職業認同感和職業發展。其次影響較大的因素是學校環境，學校環境因素總體得分均值為3.23，影響較小的是教師自身因素，總體均值得分為3.14。其中自身因素中，家庭影響因素的得分最高（3.33），其次是自主發展意識（3.15）、個人職業認同感（3.13）、健康狀況（2.88）;在學校環境影響因素中，評價考核制度因素得分最高（3.48），其次是管理制度（3.29）、學校資源（3.06）、教科研條件（2.45）。

2四類教師發展影響因素結果分析

對新任教師發展影響最大的因素是個人因素中的家庭因素（3.45分），說明新任教師對于家庭和事業的兼顧面臨困境。新任教師一般剛剛組建家庭，需要承擔較多的家務和照顧孩子的責任，學校也對新任教師寄予厚望，會將部分具有挑戰性的工作任務交給新任教師，新任教師家庭事業兼顧面臨難題。

對青年骨干教師發展影響最大的因素是學校環境中的評價考核制度（3.60分），說明目前的評價考核制度對于青年教師的發展缺乏激勵作用。第二影響較大的因素是家庭，說明青年教師與新任教師一樣面臨家庭事業兼顧的難題。

對專業帶頭人發展影響最大的因素是學校環境中的學校資源（含培訓機會），說明目前學校現有的資源難以滿足專業帶頭人發展的需要，學校應提供更豐富的資源和培訓進修機會。專業帶頭人專業知識和教學經驗很豐富，需要走出校門，接觸最新的行業企業，到其他優秀的高校參觀學習，掌握最新行業動態，了解優質高校發展經驗，從而進一步帶動本校的專業發展。