淺議思政元素與大學(xué)英語教育的融合之道

姬衛(wèi)國

摘要：2019年，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》要求思政課程與各類課程相互配合、同向同行。大學(xué)英語作為大學(xué)生的必修通識(shí)課程加強(qiáng)與思政元素的有機(jī)融合，是順應(yīng)國家“課程思政”體系建設(shè)的必然要求。將思政元素融入大學(xué)英語教學(xué)的路徑主要包括：（一）以教學(xué)設(shè)計(jì)為融合切入點(diǎn)，在大學(xué)英語中貫穿思政元素;（二）以教學(xué)內(nèi)容為融合立足點(diǎn)，在大學(xué)英語教材中挖掘思政元素;（三）以教學(xué)方法為融合著力點(diǎn)，在大學(xué)英語中落實(shí)思政元素;（四）以教學(xué)實(shí)踐為融合支撐點(diǎn)，在大學(xué)英語中深化思政元素;（五）以教學(xué)評(píng)價(jià)為融合突破點(diǎn)，在大學(xué)英語中升華思政元素。只有這樣才能實(shí)現(xiàn)新時(shí)代大學(xué)英語教育目標(biāo)，培養(yǎng)滿足時(shí)代發(fā)展要求，培養(yǎng)有理想、有擔(dān)當(dāng)、有追求的高素質(zhì)綜合外語人才。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語;思政元素;融合路徑

中圖分類號(hào)：H319.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2095-6916（2021）20-0094-03

引言

隨著中國綜合國力的不斷提升，作為世界第二大經(jīng)濟(jì)體，我國在世界中的影響力和話語權(quán)與日俱增。大學(xué)生是國家未來發(fā)展的希望，承擔(dān)著向世界展示中國的重要職責(zé)。英語作為世界通用語言之一，大學(xué)英語教育對(duì)于大學(xué)生展現(xiàn)中國風(fēng)采、傳播中國文化發(fā)揮著重要作用。同時(shí)，大學(xué)英語作為一門必修通識(shí)課程，對(duì)于拓展學(xué)生發(fā)展空間，引領(lǐng)學(xué)生世界眼光，培養(yǎng)其國際意識(shí)和人文素養(yǎng)等方面同樣具有重要意義。此外，全球化時(shí)代下，隨著我國開放程度越來越高，各種社會(huì)思潮涌入，對(duì)大學(xué)生思想政治產(chǎn)生了極大的沖擊。為牢固樹立大學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的思想政治防線，在大學(xué)英語教育中必須要緊密融合思政元素，大力傳播思政教育，避免大學(xué)生在頻繁接觸西方文化時(shí)“崇洋媚外”，不能承擔(dān)傳承與弘揚(yáng)中華文化使命。同時(shí)喚醒大學(xué)生的愛國主義情懷，主動(dòng)承擔(dān)起大學(xué)生的職責(zé)與使命，向世界傳遞中國聲音，傳播中華文化，不斷增強(qiáng)中國的文化軟實(shí)力。

一、大學(xué)英語教育融合思政元素的必要性

（一）順應(yīng)國家“課程思政”體系建設(shè)的必然要求

2016年6月全國高校思想政治工作會(huì)議中，首次創(chuàng)新提出了“課程思政”教育理念，并獲得了教育領(lǐng)域的廣泛認(rèn)可，對(duì)新時(shí)代教育改革有著重要的促進(jìn)作用。2019年，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》中，為高校構(gòu)建完善的“課程思政”體系指明了方向，要求思政課程與各類課程相互配合、同向同行，構(gòu)建“覆蓋全面、類型豐富、層次遞進(jìn)、相互支撐”的思政課程體系。2020年5月，教育部下發(fā)指導(dǎo)文件《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，為思政理念在各類課堂教學(xué)中的全方位融入提供了理論基礎(chǔ)。綜上所述，高校教育要求構(gòu)建完善的“課程思政”體系，實(shí)現(xiàn)思政進(jìn)課堂的廣泛覆蓋。大學(xué)英語作為高校通識(shí)必修課程，加強(qiáng)與思政元素的有機(jī)融合，是順應(yīng)國家“課程思政”體系建設(shè)的必然要求。

（二）大學(xué)英語教學(xué)健康發(fā)展的根本保證

新時(shí)代背景下，我國發(fā)展也進(jìn)入到新的里程，在與世界的融合中，堅(jiān)持中國特色社會(huì)主義，展現(xiàn)中國獨(dú)有的魅力與風(fēng)采，傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，是新一代年輕人肩負(fù)的責(zé)任與使命。作為世界通用語言的英語，大學(xué)英語教學(xué)旨在讓大學(xué)生在全球一體化視域下，具備與國際接軌，與世界對(duì)話的能力，從而更好地承擔(dān)其責(zé)任與使命。然而，大學(xué)英語學(xué)習(xí)必然要了解和熟悉西方文化，這不可避免地使大學(xué)生的思想防線受到一定沖擊。為防止學(xué)生以全盤接受的姿態(tài)面對(duì)西方文化，缺乏國家意識(shí)和國家使命感，最終導(dǎo)致“崇洋媚外”，必須在大學(xué)英語教育中融入思政元素，使其為大學(xué)生發(fā)展提供重要的思想引領(lǐng)，培養(yǎng)良好的跨文化意識(shí)和愛國情懷，維護(hù)大學(xué)英語教育的“思想性”和“德育性”，避免大學(xué)生價(jià)值觀扭曲，對(duì)西方文明盲目崇拜，從而維護(hù)大學(xué)英語教學(xué)健康發(fā)展。

二、思政元素與大學(xué)英語教學(xué)的融合路徑

（一）以教學(xué)設(shè)計(jì)為融合切入點(diǎn)，在大學(xué)英語中貫穿思政元素

教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)教學(xué)全過程的重要指導(dǎo)，思政元素在大學(xué)英語教學(xué)中的有效融合，需要以教學(xué)設(shè)計(jì)為切入點(diǎn)，融入教學(xué)設(shè)計(jì)各個(gè)階段，從而實(shí)現(xiàn)在大學(xué)英語中貫穿思政元素，以潛移默化的形式點(diǎn)滴融入到學(xué)生的心中，有意識(shí)地發(fā)揮大學(xué)英語課程思政育人功能，達(dá)到大學(xué)英語課程思政教學(xué)目的。在大學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)中融入思政元素，應(yīng)將其貫穿于大學(xué)英語課前、課中、課后教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

例如，在進(jìn)行“Culture Shock”教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以通過結(jié)合時(shí)事進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，將思政元素有機(jī)融入進(jìn)英語教學(xué)全過程。教師在課前可以創(chuàng)設(shè)思政話題，讓學(xué)生收集2020年新冠肺炎疫情從武漢爆發(fā)開始到全中國疫情得到有效遏制期間的中方與西方各國的媒體報(bào)道，并從中找出不同。通過討論和分析存在這種差異的原因，讓學(xué)生更深刻地感知到西方某些國家在有關(guān)中國新聞報(bào)道中的虛假隱瞞、混淆視聽和歪曲真相，以及他們?cè)谑澜巛浾撝械摹半p標(biāo)”態(tài)度，從而揭開西方“言論自由”下的真實(shí)面目，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立客觀思考問題，充分認(rèn)識(shí)到中國的發(fā)展成就，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情懷。

在課中教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可以通過收集資料，如以《紐約時(shí)報(bào)》對(duì)中、意兩國“封城”措施而采用的兩種完全不同的表述為素材來設(shè)計(jì)教學(xué)討論，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到西方所謂“媒體自由”“言論自由”，也不過是立場(chǎng)決定觀點(diǎn)，罔顧事實(shí)、任意“加工”出來的新聞報(bào)道。這能夠讓學(xué)生認(rèn)清西方所鼓吹的民主與自由的本質(zhì)，從而在激發(fā)學(xué)生的愛國熱情的同時(shí)，更使其意識(shí)到肩上的責(zé)任，認(rèn)真學(xué)好英語，積蓄對(duì)西方媒體污蔑的反擊能力。

在課后拓展環(huán)節(jié)中，教師可以設(shè)計(jì)思政反思環(huán)節(jié)，通過整理英語課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)整合思政話題資料，讓學(xué)生從西方主流媒體中選取中國與西方國家抗疫報(bào)道，并選取任意角度進(jìn)行對(duì)比評(píng)價(jià)，并作出總結(jié)。通過本章學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)與技能的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生愛國主義教育，堅(jiān)定學(xué)生的四個(gè)自信，達(dá)到大學(xué)英語課堂思政育人的目的。