小學科學教學中學生動手能力的培養

胡瑤

摘要：近些年來，國家教育部門不斷強調學生的綜合素質和動手能力培養，一些實踐性的科目引起了社會的重視。科學學科是一門理論結合實踐的科目，是將一些生活現象上升為科學理論的高度，要想真正發揮科學知識的價值，就要讓學生親自動手進行實踐，將理論知識與生活實踐結合起來，運用知識解決生活中的問題。培養學生的動手能力，教師要采取一系列的措施，主要是為學生提供實踐的機會和平臺，同時發揮自身的引導作用，參與到學生的實踐活動中去，指正學生的錯誤。本文筆者將從科學學科的教學特點以及小學科學教學中培養學生動手能力的策略等方面出發，重點分析動手能力的重要性。

關鍵詞：小學教學;科學學科;動手能力

培養小學生的動手能力是新時代教育教學的要求，學好科學知識，鍛煉學生的思維，讓學生學會生活、學會學習。沿用傳統的教學方式不僅效率低下，而且還不能鍛煉學生的動手能力，因此科學教學沒有取得良好的教學效果。改變教學現狀，提供良好學習空間，讓學生學習科學知識，為國家培養專業性的科學人才。

一、科學學科的教學特點

小學科學的難度系數還不是特別大，教材中的科學知識是與生活實際緊密聯系在一起的。教師通過實驗活動給學生還原或者呈現出某種現象，給學生講解這種現象的形成原因或者原理，實驗活動是與理論講解活動相輔相成的，二者相互統一。學生在親自動手的過程中會形成自己的理解，將自己的預習成果對教師展示，然后教師對學生的表現做出評價，層層環節之后學生會真正理解科學理論知識，由此取得良好的教學效果。

二、小學科學教學中培養學生動手能力的途徑

教學的主體主要是教師，教師要更新教學方式，完善教學設備。學生在親自動手的過程中會發揮手腦眼的作用，便于學生注意力的集中。將科學理論知識與實驗活動結合起來，讓學生了解和掌握實驗的來龍去脈，便于學生對實驗內容的理解和把握。

（一）進行情境教學的方式，創設良好的動手空間

科學知識也摻雜其他學科的知識，包含的內容非常多，知識呈現出繁雜性和系統性的特點。在進行科學教學的時候，由于小學生比較活潑好動，無法集中注意力，設置情境可以讓學生的思維有一個過渡的階段。磁鐵在生活中比較常見，學習磁鐵知識，借助于各類磁鐵進行科學實驗活動，讓學生在實驗活動中掌握磁鐵的性質。在進行實驗活動前，教師使用多媒體設備為學生播放一些關于磁鐵的音頻材料或者圖片，讓學生回憶一下在生活中有沒有見過磁鐵，自己對于磁鐵的印象是什么，與學生進行熱烈的交談。教師提出幾個問題，例如磁鐵的種類有哪些，磁鐵的性質你了解多少等，通過問題情境的教學方式，讓學生轉動腦筋，積極發散自己的思維。

（二）貫徹和落實主體理念，鼓勵學生動手和實踐

進入新時代以來，預習工作在教學中顯得尤為重要，可以讓學生對教材內容進行提前的預習，根據自己的預習成果寫下自己在預習過程中產生的疑惑。發揮學生的主體地位也并不是把實驗課堂完全教給學生，這種盲目放手的行為是不對的，不能監督學生的表現。要陪同學生完成實驗活動，并做出及時的教學評價，讓學生了解自己的能力和水平。科學實驗活動與生活實際也是息息相關的，學生在日常的生活中也可以根據教材中的知識自主的進行實踐活動，充分利用假期時間參與各種類型的實踐活動。也可以參加科學競賽活動，在競賽中了解同齡學生的表現，對自己有一個更加準確的定位，方便學生端正自己的學習態度，明確學習的目標。

（三）發揮教師的引導作用，及時指正學生的行為

教師要及時指正學生的行為，鼓勵學生自主準備材料，可以變廢為寶，考驗學生的動手能力和邏輯思維能力。教師要對實驗中出現的問題進行解決，并且總結經驗，教師合作進行備課活動，提高備課的質量和備課的效率。學習光的傳播知識，教師給學生指明一個大體的研究方向，然后引導學生使用既有的科學材料對教材知識理論進行驗證。有了教師的進一步指導，學生的實驗思路會更加明確，實驗活動才會取得良好的效果。

（四）跳出課堂教材的束縛，實踐開闊的學生視野

科學知識與生活實際之間的聯系是十分緊密的，將教材當中的理論知識遷移到生活當中，科學知識也會涉及一些花花草草，學習植物形態可以借此機會讓學生了解各種各樣的花朵和各種各樣的葉子，對葉子的種類和葉子的形態進行比較和分析，讓學生對自己的校園有更加深入的了解。除了在校園當中，教師還可以將知識遷移到生活實際當中，幫助學生養成良好的觀察習慣和思考習慣。

三、結語

綜上所述，教師要注重培養學生的動手能力，認真備課，學生要相互合作教師也要相互合作。教師可以利用周圍的教學資源為學生創設良好的學習空間，在班級內成立科學園地有關學生負責收集學生的科學問題，教師定期對這些問題進行解決，與學生進行交流與溝通。

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