信息技術背景下合作學習模式在道德與法治教學中的應用

王映

摘要：信息技術的發展改變了許多行業模式，尤其是在教育方面的運用，使傳統的教學活動變得活潑生動，利用多種信息化技術可以提高學生對課堂的學習興趣。道德與法治教學中同樣也適用信息技術開展教學，將信息技術與合作學習相互融合，給中學生提供更加輕松愉悅的課堂氛圍，提高學生道德修養與法治知識。本文就針對信息技術背景下道德與法治教學中合作學習模式的發展現狀以及如何改善展開詳細的闡述與分析。

關鍵詞：信息技術;合作學習模式;道德與法治;教學應用

信息技術給傳統教學模式帶來了挑戰，使傳統教學課堂具有更多的教學可能性，更加生動形象地向學生展示教學內容，運用視頻、動畫的方式提供豐富的教學資源。道德與法治課程的教學內容與學生的生活經驗密不可分，如學生應當如何適應中學生的身份，怎樣看待生命教育的觀念，身為新時代的新青年應當如何去做等等，這些教學內容非常適合運用合作學習模式開展，在合作學習中滲透信息技術，加強合作學習教學方式的教學效果，促使學生課堂主體性的提升，幫助學生更好地樹立正確的人生觀和價值觀。但是合作學習模式在道德與法治教學中的運用也面臨著許多挑戰，需要教師和學生的共同努力來改變教學現狀。

一、道德與法治教學中運用合作學習模式面臨的挑戰

（一）缺乏信息技術的參與

信息技術與合作學習模式的相互融合能夠不斷豐富道德與法治教學課堂，運用信息技術展示許多相關的教學案例，提供豐富的教學資源。教師缺乏對信息技術的深度認知，認為信息技術是教學中無足輕重的一部分，因此在教學中缺乏信息技術的參與。還有大多數教師缺乏對信息技術的認識，認為信息技術是用于減輕教師的教學負擔，在課堂教學中將信息技術形式化或者只是運用信息技術呈現課本中既定的知識，沒有充分挖掘信息技術中蘊含的教學資源，難以在道德與法治教學中體現信息技術的不可替代性。

（二）合作學習模式單一

合作學習模式也包含多種合作方式，如一起討論得到結論的方式、通過角色扮演獲得知識的模式、排演節目闡述觀點的模式等等，多種多樣的合作學習方式使學生不斷迸發出思想的火花。在道德與法治教學中，學生的思維活躍才能想象到身邊許多實際例子，有助于發揮教學效果。大多數教師沒有充分挖掘教學資源，常常采用討論的教學模式一貫到底，有的學生難以參與到討論活動中，合作學習模式的教學策略也難以施展出較好的學習效果。

二、合作學習模式在道德與法治教學中的具體運用

（一）在合作學習模式中滲透信息技術

合作學習模式中滲透信息技術是信息技術發展背景下的趨勢，也是未來素質教育的發展方向。將合作學習模式與信息技術相互結合，能夠充分發揮兩者的學習優勢，提高學生在課堂教學中的活力，使學生在教學中更能提出有效的教學問題，推動課堂進度。

例如，教師可以運用信息技術作為學習中介，在學習“21世紀，我們需要學會什么”的課程時，教師利用合作學習模式使學生展開討論與交流，利用信息技術展現21世紀的生活方式與生活習慣，幫助學生拓展思維的思考方向;另一方面可以引導學生利用信息技術的方式展現問題的答案，如學習通軟件，全班學生都可以各抒己見暢所欲言。這樣的學習方式與本節課的主題緊密聯系，提高了道德與法治的教學效率，在課堂中學生也感受到了現代科技的發展速度和發展力量。

（二）創新合作學習模式

合作學習模式也要不斷創新，根據學生的學習特點以及信息技術的發展方向不斷改造學習模式，才能獲得最好的學習效果。道德與法治教學中教師應當精心設計教學活動，站在教師的視角創新合作學習模式。

例如，道德與法治教學中的拓展空間常常會提醒學生多與父母交換想法，道德與法治教學中重視學生與父母的交流，此時道德與法治教育的重要性就展現得淋漓盡致。教師可以將課堂時間用于學生以團隊的方式推選一名代表講述與父母最難忘的事情，加上信息技術的方式錄制學生想對父母說的話。在這過程中不僅充分發揮了信息技術在教學中的作用，也加強了教學效果，讓學生通過信息技術的橋梁學會有效的溝通方式，真正起到道德與法治的教學效果。

（三）運用信息技術展開評價

信息技術是良好的教學輔助手段，同時也可以利用信息技術展開教學評價。道德與法治教學中難以評價學生心理發展與知識的內化程度，此時可以運用信息技術展開評價，沒有了教師的主觀判斷顯得更加客觀，信息技術評價的方式也更具現代化。

例如，一節課結束之后教師讓學生以小組為單位利用信息技術展示小組的學習成果，每個小組中的成員都有明確的分工，針對某個感興趣的話題展開討論或者進行匯報表演，或錄制視頻的方式展現作品。這樣的評價方式讓學生充分了解合作學習模式的重要性，并且能夠在合作學習中運用信息技術展示學習成果。

三、結語

總而言之，合作學習本身就是道德與法治教學中的重點部分，中學生要認識到合作的力量，并在學習中嘗試運用合作學習來提高個人能力。道德與法治教學中將合作學習模式與信息技術結合，使兩者相輔相成，充分發揮各自的教學優勢，體現合作的難能可貴，幫助學生樹立正確的價值觀，能夠更加自信坦然地面對未來學習和工作的艱難挑戰。

參考文獻：

[1]張沛文.合作學習模式在初中道德與法治教學中的應用探究[J].吉林教育，2020（28）：9-10.

[2]李玲.小組合作探究學習模式在初中道德與法治課堂教學中的應用探究[J].亞太教育，2019（09）：174-175.