初中數學課堂教學于“慢”中尋求“高效”的分析

葉虎

摘要：隨著創新教育理念的更新，當前的初中數學教學中，教師越來越重視高效課堂的開展，并在遵循新課程改革要求“慢”藝術的基礎上促使學生主動動手、動腦，深入數學知識點中自主探究，強化學生的數學學習能力，提高小學數學課堂的教學有效性。本文主要針對初中數學教學中于“慢”中尋求“高效”的教學手段展開了探究。

關鍵詞：初中數學；慢節奏；高效課堂；教學措施

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）18-0067

以往的初中數學課堂教學過程中受到傳統教學理念和教學思想的限制，導致較多問題的出現，這些問題的出現嚴重影響了學生對于數學的學習效率和學習質量。主要的問題集中為在初中數學課堂教學中教師習慣采用灌輸式、單向的、以自我口頭講解為主的教學模式教學相應的數學公式、數學理念和數學規律等等。學生在這一課堂教學中處于被動接受數學知識的狀態，學生的學習效率低下[1]。加上當前初中數學課堂教學中課時較短、數學學習任務較重等因素的影響，使得當前初中數學課堂教學的節奏過快，學生難以在短時間內理解和學習相應的數學知識點，不利于初中數學課堂教學有效性的提高，限制了學生核心素養的培養。

一、深入新的教學知識點中追本逐源，促使學生在慢節奏中高效掌握數學知識

在初中數學課堂教學中，引入新知識點的教學其實和人類認識世界的過程相類似，基于相應認知的需求基礎上，在現實生活和數學思考中極易出現無法很好地解決的問題，或者學生在數學課堂的學習中無法很好地突破原有數學知識認知的局限，使得初中數學課堂無法實現真正意義上的構建和發展，影響了初中數學課堂的教學有效性。這就要求教師在開展高效數學課堂教學中追本逐源，引導學生深入知識點，了解和學習新的數學知識點是如何形成的？為什么要在數學學習中掌握這一知識點？這一數學知識點的發展過程是什么？促使學生在新的數學知識點的學習和探究中帶著辯證的思想深入挖掘知識點產生的根本，更加全面地了解數學知識點，繼而掌握和運用數學知識點，強化學生對于數學知識的學習興趣，讓學生在緩慢的教學節奏中掌握高效的學習效率[2]。如在進行《函數》的教學過程中，教師可以詢問學生：“什么是函數？函數是怎么樣形成的？函數形成的背景是怎么樣的？它有什么用？”引導學生通過自主探究、查閱相關資料、網絡搜索等方面深入函數的相關概念、公式中了解和掌握函數的形成、發展、應用和作用等，促使學生不斷反思、總結和歸納，提高學生對于函數這一新的知識點的掌握和理解，方便學生在后續解決函數相關問題的過程中能有效地應用，提高學生的學習效率。

二、在初中數學經典數學例題的教學過程中始終堅持“精打細算”

在慢節奏的初中數學課堂教學中，教師應轉變以往落后傳統的數學題海戰術的訓練教學。題海戰術的教學雖然能幫助學生很好地解答數學問題，但學生不能在題海戰術中有效地掌握解題方法，使得解題效率較低。主要是由于學生未能掌握解題技巧和不具備觸類旁通的能力等因素導致的，這就需要教師在例題教學中選擇經典和典型的數學問題作為代表，在放慢數學教學速度的基礎上培養學生舉一反三的能力。教師可以通過要求學生尋找初中數學典型例題中的規律、一題多變、一題多解等教學手段強化學生的學習效率。教師在引導學生解答數學問題的過程中需要引導學生找到解題的規律和技巧，這就要求教師引導學生通過閱讀和圖形結合的方式尋找例題中的規律，題目閱讀中首先應明確題目的已知條件和求解實際內容，最大限度上挖掘和掌握題目中的隱性條件，將題目中的已知條件和隱性條件與相應的數學知識點相聯系。而針對不太理解的題目求解內容，教師可以換一種題目表述的方式幫助學生更加全面和透徹地理解題目，或直接利用圖形結合的方式將難以理解的數學問題和知識點進行轉化，最大限度上挖掘題目的條件和信息，方便學生全面理解題意并準確解答[3]。此外，在經典例題的教學中還可以通過改變原來問題和條件的方式促使學生感知題目的特殊性，推廣題目將其更換成解題過程相似的題目，引導學生總結和歸納，促使學生通過一題多解、多題一解的方式解答經典的數學例題，讓學生對比各種解題方法中的不足和優點，提高數學課堂教學效率。

三、重視初中數學舊知識的復習教學，提高課堂教學效率

在初中數學課堂教學中，復習屬于較為重要的教學內容和教學環節，學習過的數學知識并不是一成不變的，要用發展的眼光看待數學知識。隨著數學學習的不斷深入和發展、數學知識點的復習能更好地解答學生的疑惑和不解，促使學生將已經掌握的數學知識上升到新的層面[4]。如在進行《全等三角形》的教學過程中，學生對于兩個三角形滿足“邊邊角”關系不一定全等，而直角三角形定理滿足的又是“邊邊角”的關系這一理念的理解程度并不高，使得學生在數學知識點的復習學習中經常出現問題和失誤。教師在初中數學復習知識點的教學中應放慢復習速度，深入數學知識點展開相應的強化復習，提高初中數學課堂教學的有效性，強化學生的數學能力。

四、結語

在初中數學課堂教學中，教師應結合學生的實際情況、學習需求和新課程改革的教學要求等，通過放慢初中數學課堂的教學速度、提高初中數學課堂教學效率等多元化的措施強化學生的數學學習能力和數學學習水平，提高初中數學課堂的有效性。

參考文獻：

[1]孫文峰.初中數學課堂教學于“慢”中尋求“高效”的探討[J].新教育時代電子雜志（學生版），2019，20（14）：1-1.

[2]姜立紅.神奇多媒體數學更美麗——初中數學高效課堂教學分析[J].讀寫算，2020，1157（10）：13-13.

[3]薛小霞.“慢”中求“效”，重構數學課堂[J].好家長，2019，28（31）：52-53.

[4]莊初順.初中數學課堂教學“慢”中探索高效.2019，10（23）：45-46.

（作者單位：浙江省溫州市甌海區梧田第二中學325014）