淺議體驗式教學(xué)在高中思政課堂的應(yīng)用

張炳華

摘要：新課改背景下，體驗式教學(xué)在教學(xué)中發(fā)揮著獨特的作用。目前高中思政學(xué)科也比較注重體驗式教學(xué)的應(yīng)用。本文從高中思政課堂的教學(xué)實踐出發(fā)，探究運用體驗式教學(xué)的有效路徑，從合理利用教學(xué)資源與精心設(shè)計體驗活動兩方面入手，便于讓學(xué)生更好地獲取知識，提高學(xué)習(xí)興趣，全面發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中思政課堂；體驗式教學(xué)；高效課堂

中圖分類號：G633.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）18-0062

青少年階段是人生成長的關(guān)鍵段，是“拔節(jié)孕穗期”，最需精心引導(dǎo)和栽培。將體驗式教學(xué)運用于高中思政課堂，是一種新的教學(xué)嘗試。它通過各種方式引導(dǎo)學(xué)生積極地體會與感悟，提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)面對學(xué)習(xí)與生活的積極性，突出其主體地位，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，真正實現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)。在高中思政課堂上有效運用體驗式教學(xué)，進(jìn)一步打造高效課堂，我們進(jìn)行了有益的探索與思考。

一、合理利用教學(xué)資源

1.研讀政治教材

備好課的首要和重點環(huán)節(jié)就是要深度挖掘政治教材，這也是我們上好一堂課的必要前提。將體驗式教學(xué)運用于高中思政課堂，教師應(yīng)該積極地鉆研教材，課堂上我們才會有透徹的學(xué)理分析回應(yīng)學(xué)生，以徹底的思想理論說服學(xué)生，用真理的強(qiáng)大力量引導(dǎo)學(xué)生，特別是用習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，幫助學(xué)生形成正確的價值觀。

思政課教學(xué)要與實際生活相融合，把小課堂與社會大課堂結(jié)合起來，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊含的思政教育資源，這樣才能使各種素材變成教學(xué)內(nèi)容的一部分，從而充分調(diào)動學(xué)生多方面的直觀感受。但是要注意教學(xué)的理論不能與生活本身等同。

2.挖掘生活素材

具有吸引力的學(xué)習(xí)素材可以激發(fā)學(xué)生探究知識的熱情。課堂上開展的體驗活動和布置的課后作業(yè)，都可以聯(lián)系學(xué)生的生活實際，聯(lián)系生產(chǎn)勞動和社會實踐，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時代、關(guān)注社會。從生活素材出發(fā)，結(jié)合我們的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進(jìn)文化，根據(jù)社會發(fā)展和高中學(xué)生身心發(fā)展特點，注重選取那些與學(xué)生生活經(jīng)驗、經(jīng)歷密切相關(guān)的案例、材料，采用有教育意義的時事內(nèi)容，廣泛吸納世界文明成果，結(jié)合實踐理解理論，利用理論解決實際困惑，把愛國情、強(qiáng)國志、報國行有機(jī)統(tǒng)一起來。由此及彼，學(xué)生分析問題、解決問題的能力不知不覺得到了鍛煉和提高。

二、精心設(shè)計體驗活動

1.情境體驗活動

新課標(biāo)指出，學(xué)生在真實的情境中提出問題、分析問題和解決問題是學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展的主要途徑。在開展情境體驗活動時，教師需要努力尋找教學(xué)本身與學(xué)生實際生活的切入點，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的體驗情境。從“生活情境是主線學(xué)科知識為支撐”到“課程內(nèi)容活動化活動設(shè)計內(nèi)容化”。情境設(shè)計要圍繞議題在行動中感知、在活動中體驗，要有助于運用學(xué)科知識，要有效服務(wù)于學(xué)科素養(yǎng)培育。

在教授必修一第一課第一框《神奇的貨幣》一課時，筆者給學(xué)生敘述了這樣一個故事：公元13世紀(jì)時，一位美洲人到非洲去搜集財富，之后他想回國，就必須要坐船。他不會造船，就用指南針換了象牙，再用象牙換了紗布，最后用紗布換了小船。從他用指南針換船這個過程，用了整整一年的功夫。這就是物物交換，目的達(dá)到了。故事生動有趣，動畫扣人心弦，學(xué)生一下子置身于情境當(dāng)中。那么問題又來了，美洲人為什么不直接用指南針換小船呢？學(xué)生困惑了，陷于思考中，然后再給出答案：因為他換不到。有象牙的人，需要指南針。有紗布的人需要象牙，有船的人需要紗布，一步步換下去，才能換到想要的小船。這種以物易物的交換方式，耗時長，成本高，而且非常麻煩。用這種生活中的故事，讓學(xué)生置身于情境中，一下子了解了貨幣產(chǎn)生的過程。

2.角色扮演活動

角色教學(xué)是以學(xué)生為中心，讓學(xué)生扮演各種角色，進(jìn)行互動，學(xué)生在特定的環(huán)境下，得到全新體驗，能掌握辯證思維的方法、實際動手的能力，達(dá)到教學(xué)目的的方法。旁聽了其他教師的必修二第9課第二框《堅持國家利益至上》一課，該課就運用了角色扮演法。課前，教師就中美關(guān)系展示出背景資料，讓學(xué)生熟悉，然后選出部分學(xué)生扮演我國的外交部發(fā)言人、犀利的記者，模擬新聞發(fā)布會現(xiàn)場，用白板展示出背景圖進(jìn)一步打造相適應(yīng)的環(huán)境，學(xué)生提問，學(xué)生回答。記者的發(fā)問一針見血，而外交部發(fā)言人的回答則是邏輯清晰。有一位記者是這樣提問的：“請問以前的外交爭端，總是只見中國抗議，不見中國采取進(jìn)一步的舉措，這次爭端中國為什么如此強(qiáng)硬？”

學(xué)生扮演的外交部發(fā)言人回答：“我國在堅決維護(hù)自身利益的同時，兼顧他國合理關(guān)切。而我國能如此強(qiáng)硬，一方面是因為我們在理，另一方面是因為國家實力增強(qiáng)。中國人民有很強(qiáng)的民族自豪感、自尊心和自信心，自覺履行相應(yīng)的義務(wù)，不損害國家利益。”一席話，學(xué)生紛紛點頭，心靈上埋下了真善美的種子。

聽完這節(jié)課，感受頗深，不是我們的學(xué)生不懂、不會、不愿意交流，而是我們沒有給他們展現(xiàn)自我的機(jī)會。很多平常不愛說話、不愿與教師交流的學(xué)生，在發(fā)言中口齒伶俐、對答如流、精彩的發(fā)言引發(fā)一陣陣的掌聲。因為角色模擬，學(xué)生可以很自然地代入到角色中，體味和感受角色的情感。通過角色扮演，他們大膽、勇敢地站在角色的立場上，發(fā)自內(nèi)心地說出上面的話。我們就是要通過情境和學(xué)科任務(wù)的不斷復(fù)雜化，在由淺入深、由簡單到復(fù)雜的教學(xué)過程中，真正實現(xiàn)對于學(xué)科知識的充分把握。知識會遺忘，但是這種情感體驗不會輕易忘記，它會遷移到相似的情境中，喚起主體的體驗、獲得素養(yǎng)，進(jìn)而形成主體內(nèi)在的價值指導(dǎo)和行為約束。

總之，體驗式教學(xué)以特殊的教育學(xué)習(xí)方式受到越來越多的關(guān)注。在教學(xué)實踐中，學(xué)生、教師還是教學(xué)條件都有不同，面對新教材、面對新高考，體驗式教學(xué)的模式應(yīng)該是多樣的。現(xiàn)階段體驗式教學(xué)還存在著很多不足，在實踐中還需深入探討和完善，但立足點一定要從培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)入手，落實“政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識、公共參與”，努力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人，培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳萬柏.思想政治教育學(xué)原理[M].北京：高等教育出版社，2011.

[2]鄭永廷.思想政治教育方法論[M].北京：高等教育出版社，2015.

（作者單位：湖南省湘潭縣第二中學(xué)411206）