簡析初中道德與法治課生活化教學

高書兵

摘要：為了響應國家對素質教育的號召，應該從初中就建立起學生的思想道德和法治觀念，而這些觀念的培養離不開生活實踐。因此，將生活實踐中的知識與《道德與法治》相結合，是十分有必要的探索與實踐。因此，在實際教學中，教師需要對教學內容進行系統化的分析和整理，采取多元的教學策略提高學生的學習視野和實踐意識，促使學生保持對知識的高效學習和應用。

關鍵詞：初中教育；道德與法治；教學策略

中圖分類號：G633.2文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）18-0053

道德與法治是學生基礎社會規則的重要課程之一。學生的學校學習空間相對封閉，缺乏對社會規則的有效認知，長期教學可能導致學生基本公民素質的缺失，對學校教育的綜合質量造成嚴重影響。另外，由于學校和社會之間的隔離，教師需要在教學中對知識進行生活化的教學，促使學生的實踐意識和視野得到提升，為德育教學的綜合質量提升奠定基礎。教師在教學中需要根據學校的具體環境、學生的具體狀態進行適應性的教學，促使德育教學的價值理念落到實處。

一、初中道德與法治課教學現狀

1.教學方式不科學

道德與法治課堂教學十分依賴于教師的引導，因此在開展教學活動中，需要教師放置于核心地位，這就對教師的綜合素養和專業知識提出了很高的要求。在實際的教學活動中，一些教師由于專業素養相對不足，難以承擔起教學任務，因此在開展教學活動時沒有充分發揮自己的中心地位，經常使用讓學生自學的方式來開展教學，最終導致整體的教學效果不佳。

2.學生的學習動力較弱

學生的學習主觀能動性是實現良好教學效果的基礎之一，但由于對課程重要性的認識不足，再加上教師的教學方法較為枯燥，趣味性不足，導致學生對課程存在一定的抵觸情緒，或者認為道德與法治課程較為“雞肋”“無用”，影響課堂的參與度，導致課程開展也很難取得較好的學習效果。

二、生活化教學的價值和含義

1.生活化教學是將生活案例和場景引入課堂教學中

生活化教學需要教師保持靈活的教學意識和現實思維，能夠將教學理論和現實生活相結合，促使學生對知識進行引申和多元思考，使學生對知識的理解效果、實踐應用意識得到提升。

2.生活化教學豐富了教材內容

生活化教學能夠通過“課外”教學豐富教材教學內容，減少教師的重復教學過程，增加課堂教學的多樣性和趣味性，使師生之間形成更積極的配合。

3.生活化教學有助于學生道德意識和實踐意識的提升

道德與法治教學需要培養學生的規則意識和親社會行為。生活化的教學理念有助于學生對社會規則的辯證理解，促進學生在實踐中做出更多的積極嘗試和舉動，使德育教學的綜合質量得到有效提升。

三、促進初中道德與法治教學生活化教學有效開展的策略

1.創設情境，深化感觸

興趣是最好的教師，這是義務教育階段的共識之一。長期的教學實踐表明，有較高學習興趣的學生其學習效果要優于學習興趣較低的學生，因此在開展教學活動時要注意激發學生的學習興趣。創設情境的方式能夠充分吸引學生的注意力，進而提高學生的參與度，用親身體驗的實踐方法來增加自己的學習興趣。因此，教師在教學活動中應該導入生活化場景，將課堂教學與生活化的實踐相結合。

比如在《做守法的公民》這一課的教學上，為了讓學生認識到生活中處處有法律，法律是維護社會秩序和正常運轉的重要手段，每一個社會公民都應該遵法守法，教師在教學活動中便可以讓學生以情景劇的方式來演繹生活中與法律有關的小事。一方面，這種教學形式能夠調動學生的參與性；另一方面，趣味性的演繹之中又能夠讓學生對做守法公民有更深的體驗。比如一個小組以新聞報道的贍養老人事件為素材編排了“孩子贍養老人”小劇場，不僅小組學生自身對贍養老人相關的法律有了更加全面的認識，還引起了全班學生的廣泛討論。

2.課本與課外實踐活動相結合

既然要將生活化教學引入《道德與法治》，那么課外實踐活動是必不可少的環節，課外實踐有利于學生在生活實踐中感受道德和法治的重要性。生活中的體驗才是最好的教師，比如，假如遇到自己的權益受到侵害，那么教師就可以進行現場教學，讓學生拿起法律的武器來保護自己。這種教學方式會給學生留下深刻的印象，讓學生對所學知識有更深的理解。

3.創設生活問題鼓勵學生進行討論

在初中道德與法治課生活化教學中，教師可以通過創設情境促進學生對德育教學問題的思考，增加學生的情緒體驗和個人見解。例如在教學《合理利用網絡》過程中，教師可以對網絡帶來的兩面作用進行分析。教會學生一些識別網絡信息的方法，教導學生健康的用網習慣，分析沉迷網絡可能造成的潛在影響，促使學生對網絡的應用保持樂觀和理性，使學生的自我規范意識得到提升。

4.布置生活作業，鞏固所學內容

課后作業在道德與法治課堂教學中發揮著十分重要的作用。它不僅是對課堂所學的總結，還能夠使學生自主地解決學習中存在的問題，鍛煉學生將課堂所學在課后生活實踐中的應用能力。對于現階段的道德與法治教學來說，傳統的課后作業形式已經難以滿足課堂教學的實際需求，因此教師需要立足生活化教學理念，積極地探索更加靈活有效的課后作業形式，充分發揮課后作業對道德與法治教學的促進作用，讓學生在不具有較重課業負擔的同時又能夠掌握自己的所學，并對所學產生更多的感悟，最終實現學生對道德與法治課堂知識的內化。

四、結語

總而言之，初中道德與法治教學生活化的開展，對現代德育教學的發展具有重要價值和意義。教師在改革中擺脫了窠臼和束縛，學生也在學習中體會到更大的樂趣。對此，教師需要積極地推進生活化教學的有效進行，使德育教學有效地適應社會發展的需要。

參考文獻：

[1]連常生.初中道德與法治課生活化教學的探索與實踐研究[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（3）：88-89.

[2]王敏.初中道德與法治課生活化教學的探索與實踐分析[J].新課程（中學），2018（3）：138.

（作者單位：湖北省棗陽市太平鎮第二初級中學441206）