優(yōu)化指引，提升成效——初中體育與健康教學之我見

劉梟杰

摘要：教學改革思想逐步融入社會各界和不同領域，學校中也重視學生綜合素養(yǎng)的塑造。因此，初中學校在日常課程安排時，不僅重視學生文化課學習成績的提升，同時注重學生體育學習素養(yǎng)的不斷強化。體育與健康課堂內(nèi)的教學內(nèi)容逐步受到重視。教師要改變方法、更新策略，通過不同角度讓學生獲取體育學習的基本技能。在體育與健康知識教學中，教師要通過不同視角嘗試新鮮有效的模式和途徑，促進學生得以協(xié)調(diào)發(fā)展。基于此，文章主要分析了初中體育與健康課堂的有效教學策略。

關鍵詞：初中；體育與健康；優(yōu)化教學；方式；分析

中圖分類號：G633.96文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）18-0050

課堂教學內(nèi)，教師要通過不同維度對學生實施指引，要善于分析課堂教學基本現(xiàn)狀；通過現(xiàn)狀角度入手，調(diào)整教學計劃和教學策略，為學生提供高效的課堂教學指引，讓學生能夠在體育學習中獲取一定的經(jīng)驗，掌握體育學習的基本技能。教師要在策略的變革中對學生實施優(yōu)化指引，在方法的有效轉變下為學生提供優(yōu)秀的學習空間。在初中體育課堂內(nèi)，教師分析相應教學現(xiàn)狀，調(diào)整教學策略，保障課堂中使用的教學方法更具貼切性和科學性。

一、初中體育和健康知識教學現(xiàn)狀分析

首先，學校在教學設施的配備上呈現(xiàn)相對不足的狀態(tài)。學校僅將資金投入在文化課知識教學核心當中，對體育課堂中需要的不同器材呈現(xiàn)忽視狀態(tài)。體育教學器材不足，課堂教學缺乏優(yōu)秀的環(huán)境，導致教學過程無法順利進行[1]。

其次，薪資力量相對較差，難以吸引高專業(yè)能力的體育教師參與日常教學，師資力量呈現(xiàn)薄弱狀態(tài)[2]。

最后，課堂教學過程呈現(xiàn)不重視性。學校重視文化課的塑造，以“分數(shù)第一”的基本原則引導學生，實際忽視學生在體育課堂學習中取得的不同成果，導致學生體育學習信心逐步下降。讓學生難以感受到體育學習和探索的重要價值[3]。

二、初中體育與健康課堂教學有效策略分析

1.融合游戲比賽，調(diào)動學生學習熱情

初中生正處在青春期，因此擁有一定的迷惑情緒同時也具有強大的好勝心。教師可以基于上述內(nèi)容對學生實施指引，讓學生在體育與比賽的環(huán)節(jié)下形成學習動力、學習熱情。游戲比賽環(huán)節(jié)，也會有效地輔助教師檢驗學生的學習成果，會對其調(diào)整教學計劃和教學策略進行一定的輔助；讓教師使用科學方法構建高效體育與健康課堂。

例如，在課堂教學內(nèi)，教師要通過比賽形式實現(xiàn)目標。如：籃球知識教學結束之后，教師可以在班級中開展半場籃球賽，在年級組中開展整場籃球賽。年級組中的比賽，各班級自由派出不同的參賽小組、參賽啦啦隊。隨后，教師扮演裁判在比賽結束之后，教師會了解學生的學習不足，針對性地對學生實施指引。同時，教師要注重學生心理意識的塑造，真正體現(xiàn)體育課堂中的健康教學，讓學生形成正確的心理。面對比賽中的失敗，教師要指引學生學會享受過程，讓正確價值觀念幫助學生平穩(wěn)度過青春期。

2.樹立榜樣作用，讓學生清晰體育學習方向

初中體育教師要樹立一定的榜樣作用。以有效榜樣作用的引導，讓學生能夠在課堂中有效地完成知識學習。課堂教學內(nèi)，教師要注意方法變革，結合不同體育明星、不同事跡完成知識點的介紹過程，學生會在榜樣作用的驅使中主動探索知識、主動嘗試知識。以有效方法的論證讓體育課堂教學成果得以顯現(xiàn)，課堂教學目標加以落實，強化學生身體素質、心理素質，讓學生在體育課堂中形成持久興趣。

例如，在長跑知識介紹中，教師在教學結束之后，可以為學生介紹國家隊的不同體育明星，讓學生了解國家隊體育運動員在訓練過程中所經(jīng)歷的艱辛。隨后，教師介紹相應知識為學生提供有效的模式。課堂教學內(nèi)通過不同理念的塑造，在體育明星的指引中讓學生清晰了解耐力、意志力、堅持的價值，塑造學生形成正確思想，讓學生擁有正確的心靈和思維意識。在體育鍛煉中形成體魄，在相應明星故事的了解中形成正確思想，促進初中生的全面發(fā)展。

3.營造優(yōu)秀教學氛圍，強化學生學習成果

優(yōu)秀課堂教學氛圍的構建是保證學生參與，促使學生完成高效知識學習的有效方式。在初中體育課堂內(nèi)教師為完善體育與健康知識教學，讓學生的學習成果得以顯現(xiàn)，要注重課堂教學優(yōu)秀氛圍的構建。教師要與學生同步參與到校園知識的學習和探索中。此外，要通過不同理念的更新，讓學生擁有高效的學習狀態(tài)，在有效氛圍中實現(xiàn)課堂教學互動。

例如，教師首先轉變傳統(tǒng)體育課堂中集合的形式。在集合中傳統(tǒng)方法是讓學生集體跑步，引進新鮮模式，可以將鬼步、街舞、健美操等不同形式融入課堂，讓學生選擇自己喜歡的方式完成熱身。隨后，教師與學生同步參與到互動中，同步完成知識學習，在不同動作的示范中避免頻示范的現(xiàn)象。此外，教師要親自示范，與學生互動完成不同動作、不同內(nèi)容的學習，以此構建互動化、合作化、參與化的課堂教學體系，深化師生之間情感，推動教學成果提升。

三、結語

綜上所述，新時期、新視角下，教師認識到體育健康教學的重要性和價值，不斷通過角度的完善和模式的創(chuàng)新，為學生提供優(yōu)秀的學習環(huán)節(jié)和學習資源，讓學生能夠有效地認識到自身學習內(nèi)容的價值和魅力；通過體育與健康知識教學，規(guī)劃學生的思維，促使學生能夠有效做到理論與實際的融合。在有效的鍛煉中輔導學生擁有強化的體魄，為學生的文化課知識學習和日后生活創(chuàng)建基礎。

參考文獻：

[1]王繼梁，吳有豪，邱林，雷一鳴.中小學體育與健康教學運用翻轉課堂教學法的現(xiàn)狀——以都勻市六所中小學為例[J].運動精品，2020，39（8）：19-22.

[2]黃暉.基于職業(yè)體能需求導向下高職體育與健康課程教學改革的透視與反思[J].齊齊哈爾師范高等專科學校學報，2020（4）：101-103.

[3]李路路，梁艷，何標，孫立志.基于“新課標”的安徽省中小學體育與健康課程實施效果研究[J].當代體育科技，2020，10（20）：142-145.

（作者單位：山東省淄博市淄川實驗中學255100）