小學美術中國畫創意思維引導教學

陳嬌

摘要：本文主要從借助材料表現創意、借助技法表現創意、借助環境表現創意三方面探討在小學美術中國畫創意思維的引導方式。

關鍵詞：小學美術；國畫教學；創意思維；引導方式

中圖分類號：G633.955文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）18-0047

如今，小學美術課堂上的國畫教學不僅包含對經典國畫的欣賞，還包含對學生創意國畫的表現教學。教師在國畫課堂上應當運用教學方法引導學生表現自身的創意，從而使學生在國畫課堂上能夠逐漸表現出自己的創意思維，讓學生在學習中能夠逐漸形成良好的創意表現能力。

一、借助材料表現創意

在國畫教學中，教師可以借助材料讓學生表現自己的創意，激發學生對國畫的創作興趣，使學生在創作過程中能夠形成良好的表現力。教師可以在課堂上為學生提供一些樹枝、羽毛等材料，讓學生借助這些材料的外形進行拓印，這樣的表現方式能夠給予學生很多的啟發，從而使學生能夠在創作中表現出自己的創造思維。

在教師為學生授課《彩墨游戲（一）》這一課程內容時，便可以運用借助材料表現創意的方式讓學生進行國畫的創意表現。筆者在課堂上便為學生展示出一些小樹枝、樹葉和羽毛，并對學生說：“你們知道這些東西碰上國畫顏料會是怎樣的效果嗎？”學生回答說：“紙上會出現這些物品的形狀。”筆者接著對學生說：“那大家試一試吧！”接著，筆者將調和好的墨和各種顏色的國畫顏料擺出來，并用小樹枝蘸取了墨汁，之后將小樹枝放在宣紙上，只見宣紙立即被暈染開。接著，筆者又拿著樹枝的一端，蘸取墨汁后畫出了其他的分支。從這一過程中，學生便感受到這一課程的趣味性。在為學生做出示范之后，筆者便讓學生自己運用這樣的方式進行國畫創作。“大家在畫國畫作品的時候可以嘗試一下這種方式，用這些材料來進行創作。”于是，有的學生便先用羽毛蘸取藍色的顏料，并將羽毛的形狀拓印在紙上，只用樹葉蘸取紅色，拓印在紙張的中央。接著用樹枝蘸取綠色，將紅色的樹葉形狀作為一條小船，畫上了船上垂釣的背影。還用一個圓形的葉子蘸取黃色的顏料，拓印到右側，作為船上的燈。由此便形成了一幅精美的彩墨畫面。通過這樣的方式，學生便能借助材料來進行繪畫的構思，使學生的創意能夠通過材料的應用充分表現出來。

二、借助技法表現創意

在小學美術國畫教學中，教師還可以通過借助技法表現創意的方式進行教學，通過為學生展示不同的國畫創作技法，讓學生能夠對技法的使用方式、形成效果產生興趣。這樣，學生便能夠根據技法的使用方式、形成效果進行繪畫創作，從而使學生在國畫課堂上能夠更好地表現自身的創意。當學生能夠靈活運用課上所學的技法進行國畫的創作時，學生的創意便能更好地展現出來。

當教師為學生授課《彩墨游戲（二）》這一美術課程的時候，便可以在課堂上教授學生更多的國畫表現技法，讓學生在學習新技法的過程中能夠進行國畫創作的構思，形成新的美術作品。因此，在教授學生此課內容的過程中，筆者在課堂上為學生展示了甩墨、噴墨、滴墨等技法。筆者一邊拿出一張宣紙鋪在桌面上，一邊對學生說：“在國畫創作中，除了運用毛筆勾畫表現物體的形狀之外，我們還可以借助不可預期的效果來進行創作。比如甩墨，將毛筆蘸取充足的墨汁或顏料，之后用力在紙上空甩毛筆。此時，毛筆上的墨汁或顏料便會下落到紙上，所形成的畫面就不是我們能夠預料到的。此時，我們便可以根據宣紙上所形成的畫面效果再進行構思，表現自己的國畫創意。”說著，筆者便甩出了一筆。畫面中形成了三塊比較大的墨塊，還有一些比較小的墨塊。于是，筆者便借助這些墨塊畫出了許多開屏的孔雀。在此之后，筆者又運用這種方式教授了學生噴墨和滴墨的技法。學生在了解了這兩種技法之后，便在課堂上運用這種技法進行創作。有的學生先用噴壺在宣紙上噴出了許多墨點，并借助墨點所形成的形狀，畫出了在雨中避雨的雞媽媽和小雞。從學生的繪畫表現中便可以看出，這種新技法的應用方式能夠調動學生的學習趣味，讓學生在課堂中逐漸形成良好的畫面表現力。

三、借助環境表現創意

在小學美術教學中，教師還可以通過借助環境表現創意的方式引導學生進行國畫創意的展現。教師可以在國畫課堂上，引用學生在生活中的一些環境來讓學生進行國畫的創意構思，讓學生在創作過程中能夠關注生活，從生活環境中激發創作的思維。教師可以帶領學生到郊外寫生，讓學生在寫生的過程中從生活的環境中進行選景，作為創作的表現方式。

例如，為學生講授《用彩墨畫魚》這一課的時候，筆者便帶領學生到室外進行寫生。為學生選擇了一處水池，水池中有許多紅色的、白色的、黑色的、金色的錦鯉。這樣，學生便能夠在生活中觀察到水中魚的動態，從而激發學生的創作欲。有的學生在看到錦鯉從水池中躍出的時候，便抓住了這一動態，用紅色的顏料畫出了向上躍出的錦鯉，還在這個錦鯉的上方畫出了與之相對的另一只錦鯉，這樣兩只錦鯉便成中心對稱的圖案。學生又在畫面的兩邊畫上了柳樹和石頭，使畫面更有意境。這種結合現實，但是又并非照搬現實的創作方式給了許多學生啟發。其他學生也開始在畫面中融合自己的想象進行創作。如，一位學生看到水中的一條黑色的錦鯉望著水面上浮動的食物，便飛快地游過去，搶走了食物。于是在畫面中便將這一情景展現出來，只是在畫的時候還加上了幾條爭奪食物的錦鯉，一個個擠破了頭也要去搶前面的食物，畫面非常有趣。

綜上所述，在小學美術國畫教學中，教師對學生創意思維的引導可以從材料上對學生進行引導，通過為學生展示另類的美術材料，讓學生運用這些材料的外形進行畫面的構思；還可以從技法上引導學生的創意，教授學生不同于傳統的國畫技法，讓學生運用技法形成的效果進行畫面的構思；還可以從環境上引導學生的創意，讓學生觀察生活周圍的環境并結合現實和想象進行創作表現。這樣，學生的國畫創意思維能夠得以拓展，并提升學生的創作能力。

參考文獻：

[1]董偉.小學生創意性校本國畫課教學研究[J].美術教育研究，2017（14）：148.

[2]朱天甲，朱文靜.小學美術教育中的中國畫教學指導[J].美術教育研究，2016（2）：163.

（作者單位：甘肅省定西市漳縣武當小學748300）