思維異質(zhì)互動(dòng)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐探討

王毓敏

摘要：高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)需要從創(chuàng)新的角度出發(fā)，教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)的思路，將學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)作為重要的任務(wù)來(lái)抓，促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中能有更大的發(fā)展進(jìn)步。本文主要從理論上就高中數(shù)學(xué)教學(xué)中思維異質(zhì)互動(dòng)的措施詳細(xì)探究，希望能為實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的良好推進(jìn)起到積極的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；思維異質(zhì)互動(dòng)；教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）18-0032

高中階段的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中涉及的內(nèi)容比較豐富，教師為能提高學(xué)生在課堂中數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)探究的主動(dòng)積極性，就需要在教學(xué)方法的創(chuàng)新應(yīng)用方面加強(qiáng)重視，以學(xué)生為主體開(kāi)展多樣化的教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生的綜合素質(zhì)提升打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教師只有在基礎(chǔ)教學(xué)方面得到了完善，才能真正為實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)目標(biāo)起到促進(jìn)作用。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)思維異質(zhì)互動(dòng)教學(xué)的現(xiàn)狀

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展當(dāng)中，為能有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性，教師在課堂教學(xué)的方式上要注重積極創(chuàng)新，通過(guò)從學(xué)生思維異質(zhì)互動(dòng)的活動(dòng)出發(fā)，提高學(xué)生參與探究的積極主動(dòng)性，從整體上提升學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量水平[1]。但從實(shí)際的教學(xué)現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)，教師在數(shù)學(xué)課堂中并沒(méi)有樹(shù)立創(chuàng)新的思想觀念，沒(méi)有將新的教學(xué)思維融入數(shù)學(xué)課堂中，使得學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中缺乏創(chuàng)新思維，思維的活躍互動(dòng)性不強(qiáng)，這就必然會(huì)影響數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)思維異質(zhì)互動(dòng)教學(xué)實(shí)踐措施

促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展，教師在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中要能從不同的角度出發(fā)，將學(xué)生作為課堂的中心，創(chuàng)新教學(xué)的模式，以下幾點(diǎn)思維異質(zhì)互動(dòng)教學(xué)實(shí)踐措施實(shí)施可供參考。

1.激發(fā)學(xué)生的思考積極性

在高中階段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性為基礎(chǔ)，只有促進(jìn)學(xué)生積極地參與到數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)當(dāng)中，才能真正為學(xué)生深入學(xué)習(xí)與探究數(shù)學(xué)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[2]。調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考積極性，需要采用多樣化的教學(xué)方式。高中生的思維相對(duì)比較成熟，教師要選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)與探究的方式，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)動(dòng)下探究數(shù)學(xué)知識(shí)，從而才能真正有助于為學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升起到積極作用。教師在數(shù)學(xué)課堂中要能結(jié)合實(shí)際的數(shù)學(xué)課程知識(shí)內(nèi)容，以及與學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的要求相結(jié)合，讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中有更大的發(fā)展進(jìn)步，從而才能真正有助于實(shí)現(xiàn)高效化教學(xué)目標(biāo)。

例如，學(xué)習(xí)到集合的知識(shí)點(diǎn)中，為能激發(fā)學(xué)生思考的積極性，教師就可通過(guò)將生活中的案例和集合知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生能夠?qū)现R(shí)概念有清晰明確的認(rèn)識(shí)。學(xué)生通過(guò)生活中的事例和數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)系，也能方便對(duì)抽象知識(shí)點(diǎn)的理解。

2.注重學(xué)生差異，激活學(xué)生思維

在數(shù)學(xué)課堂中，教師對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異性充分重視，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同以及思維方式不同。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師也要能從不同的角度出發(fā)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)與探究的積極性，促進(jìn)學(xué)生思維在課堂中活躍，發(fā)揮積極作用。異質(zhì)思維互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)中要注重將目光投向每個(gè)學(xué)生，能夠?qū)Π嗉?jí)學(xué)生有同樣的重視，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮潛力，從而才能真正有助于提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，為學(xué)生良好學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[3]。教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要能和數(shù)學(xué)教材中的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容相結(jié)合，從學(xué)生差異性的角度出發(fā)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，從而能真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量水平。

例如，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中為學(xué)生講授函數(shù)奇偶性的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可通過(guò)提問(wèn)的方式促進(jìn)學(xué)生思考有沒(méi)有函數(shù)具備兩種特性，讓學(xué)生結(jié)合教師提出的問(wèn)題進(jìn)行思考。有的學(xué)生認(rèn)為有，有的學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的觀點(diǎn)進(jìn)行證明，然后得到f（x）=0這一結(jié)論。學(xué)生在問(wèn)題的引導(dǎo)下，思維有效地被調(diào)動(dòng)起來(lái)，這對(duì)學(xué)生的主動(dòng)思考積極性有激發(fā)的作用，能夠幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中提高學(xué)習(xí)的能力。

3.注重采用異質(zhì)分組方式，提高教學(xué)質(zhì)量

教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中為能促進(jìn)學(xué)生異質(zhì)思維互動(dòng)，這就需要在教學(xué)方法的創(chuàng)新應(yīng)用層面加強(qiáng)重視，將學(xué)生的主體地位在數(shù)學(xué)課堂中充分體現(xiàn)出來(lái)，真正為學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力提升積極促進(jìn)。從這一環(huán)節(jié)得以強(qiáng)化，才能真正有助于為學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力提升打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教師在數(shù)學(xué)課堂中通過(guò)異質(zhì)分組的方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生的合作探究學(xué)習(xí)，學(xué)生在小組合作中能發(fā)揮積極作用，不同的思維在合作探究中發(fā)揮了作用，這對(duì)提升課堂教學(xué)質(zhì)量，以及促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展有積極作用[4]。教師在分組的過(guò)程中要加強(qiáng)質(zhì)量控制，按照異質(zhì)的要求分配小組人數(shù)，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及思維方式都有差異，讓學(xué)生的異質(zhì)思維在合作探究當(dāng)中充分發(fā)揮出來(lái)，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性，這對(duì)提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力素養(yǎng)有促進(jìn)作用。教師在課堂中要結(jié)合實(shí)際數(shù)學(xué)課程教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在實(shí)際合作探究中調(diào)動(dòng)各小組學(xué)生思維發(fā)揮作用，促進(jìn)思維的交互，從而才能呈現(xiàn)高效化的數(shù)學(xué)課堂。

如，數(shù)學(xué)教學(xué)中為學(xué)生講述函數(shù)與方程的知識(shí)點(diǎn)中，教師可通過(guò)為學(xué)生呈現(xiàn)不同的方程求解的問(wèn)題，讓小組之間發(fā)揮成員的思維優(yōu)勢(shì)，不同的學(xué)生解題的思路不同，解決問(wèn)題的效率也不同，通過(guò)為學(xué)生設(shè)計(jì)不同的方程問(wèn)題，小組成員進(jìn)行交互，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高有積極意義。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中為能有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量提升，這就需要從創(chuàng)新的角度出發(fā)，真正為學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)提升起到積極作用，讓學(xué)生的思維在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中綻放光輝，提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)探究學(xué)習(xí)的能力。

參考文獻(xiàn)：

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[4]羅亞萍.數(shù)學(xué)抽象素養(yǎng)視角下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)新方向分析[J].科技資訊，2020，18（17）：161-162.

（作者單位：浙江省樂(lè)清市大荊中學(xué)325615）