思維異質互動在高中數學教學中的實踐探討

王毓敏

摘要：高中數學課堂教學中對學生綜合素質培養需要從創新的角度出發，教師要及時轉變教學的思路，將學生核心素養培養作為重要的任務來抓，促進學生在數學課堂中能有更大的發展進步。本文主要從理論上就高中數學教學中思維異質互動的措施詳細探究，希望能為實際數學教學活動的良好推進起到積極的促進作用。

關鍵詞：高中數學；思維異質互動；教學實踐

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）18-0032

高中階段的數學課堂教學中涉及的內容比較豐富，教師為能提高學生在課堂中數學知識學習探究的主動積極性，就需要在教學方法的創新應用方面加強重視，以學生為主體開展多樣化的教學活動，為學生的綜合素質提升打下堅實基礎。教師只有在基礎教學方面得到了完善，才能真正為實現高質量教學目標起到促進作用。

一、高中數學教學思維異質互動教學的現狀

在數學課堂教學活動開展當中，為能有效地提升學生學習的主動積極性，教師在課堂教學的方式上要注重積極創新，通過從學生思維異質互動的活動出發，提高學生參與探究的積極主動性，從整體上提升學生學習的質量水平[1]。但從實際的教學現狀發現，教師在數學課堂中并沒有樹立創新的思想觀念，沒有將新的教學思維融入數學課堂中，使得學生在數學知識的學習中缺乏創新思維，思維的活躍互動性不強，這就必然會影響數學教學的整體質量。

二、高中數學教學思維異質互動教學實踐措施

促進數學課堂教學活動順利開展，教師在實際教學當中要能從不同的角度出發，將學生作為課堂的中心，創新教學的模式，以下幾點思維異質互動教學實踐措施實施可供參考。

1.激發學生的思考積極性

在高中階段數學課堂教學中，教師要以調動學生學習主動性為基礎，只有促進學生積極地參與到數學課堂活動當中，才能真正為學生深入學習與探究數學知識打下堅實基礎[2]。調動學生的思考積極性，需要采用多樣化的教學方式。高中生的思維相對比較成熟，教師要選擇適合學生學習與探究的方式，激發學生的興趣，讓學生在興趣的驅動下探究數學知識，從而才能真正有助于為學生學習能力提升起到積極作用。教師在數學課堂中要能結合實際的數學課程知識內容，以及與學生素質培養的要求相結合，讓學生能夠在數學知識的學習過程中有更大的發展進步，從而才能真正有助于實現高效化教學目標。

例如，學習到集合的知識點中，為能激發學生思考的積極性，教師就可通過將生活中的案例和集合知識點進行結合，讓學生能夠對集合知識概念有清晰明確的認識。學生通過生活中的事例和數學知識點進行聯系，也能方便對抽象知識點的理解。

2.注重學生差異，激活學生思維

在數學課堂中，教師對學生的個體差異性充分重視，學生的學習能力不同以及思維方式不同。在數學課堂教學中，教師也要能從不同的角度出發進行優化設計，調動學生對數學知識學習與探究的積極性，促進學生思維在課堂中活躍，發揮積極作用。異質思維互動教學活動中要注重將目光投向每個學生，能夠對班級學生有同樣的重視，促進學生在學習過程中發揮潛力，從而才能真正有助于提升課堂教學的質量，為學生良好學習發展打下堅實基礎[3]。教師在數學課堂教學中要能和數學教材中的知識點內容相結合，從學生差異性的角度出發進行科學設計，從而能真正提高課堂教學質量水平。

例如，數學課堂教學中為學生講授函數奇偶性的知識點時，教師可通過提問的方式促進學生思考有沒有函數具備兩種特性，讓學生結合教師提出的問題進行思考。有的學生認為有，有的學生認為沒有。教師可以鼓勵學生對自己的觀點進行證明，然后得到f（x）=0這一結論。學生在問題的引導下，思維有效地被調動起來，這對學生的主動思考積極性有激發的作用，能夠幫助學生在數學課堂中提高學習的能力。

3.注重采用異質分組方式，提高教學質量

教師在數學課堂教學中為能促進學生異質思維互動，這就需要在教學方法的創新應用層面加強重視，將學生的主體地位在數學課堂中充分體現出來，真正為學生綜合學習能力提升積極促進。從這一環節得以強化，才能真正有助于為學生綜合學習能力提升打下堅實基礎。教師在數學課堂中通過異質分組的方式來促進學生的合作探究學習，學生在小組合作中能發揮積極作用，不同的思維在合作探究中發揮了作用，這對提升課堂教學質量，以及促進學生思維的發展有積極作用[4]。教師在分組的過程中要加強質量控制，按照異質的要求分配小組人數，每個學生的學習能力以及思維方式都有差異，讓學生的異質思維在合作探究當中充分發揮出來，提高學生對數學知識學習的主動積極性，這對提高學生綜合學習能力素養有促進作用。教師在課堂中要結合實際數學課程教學的內容進行優化設計，讓學生在實際合作探究中調動各小組學生思維發揮作用，促進思維的交互，從而才能呈現高效化的數學課堂。

如，數學教學中為學生講述函數與方程的知識點中，教師可通過為學生呈現不同的方程求解的問題，讓小組之間發揮成員的思維優勢，不同的學生解題的思路不同，解決問題的效率也不同，通過為學生設計不同的方程問題，小組成員進行交互，這對促進學生學習能力提高有積極意義。

三、結語

總之，數學課堂教學中為能有效地促進學生學習的質量提升，這就需要從創新的角度出發，真正為學生學習素養提升起到積極作用，讓學生的思維在數學知識學習中綻放光輝，提高學生數學知識探究學習的能力。

參考文獻：

[1]文興奎.加強高中數學多媒體輔助教學效率的反思與探索[J].數字通信世界，2020（10）：265-266.

[2]王玉姣，田文慧.數學思維在高中剪紙課中的運用[J].中國民族博覽，2020（12）：42-43.

[3]趙愛華.論數學思維能力在高中數學教學中的培養[J].科技資訊，2020，18（18）：128-129.

[4]羅亞萍.數學抽象素養視角下的高中數學教學新方向分析[J].科技資訊，2020，18（17）：161-162.

（作者單位：浙江省樂清市大荊中學325615）