基于核心素養(yǎng)的初中歷史與社會(huì)教學(xué)探討

陳安情

摘要：隨著現(xiàn)代社會(huì)的快速發(fā)展，初中教學(xué)理念和教育目標(biāo)也發(fā)生了一定的改變。在當(dāng)前形勢(shì)下，教師不僅需要提高學(xué)生的知識(shí)能力，同時(shí)還需要著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和社會(huì)適應(yīng)能力，讓學(xué)生的核心素養(yǎng)能夠得到提高。在歷史與社會(huì)教學(xué)中，教師要能夠從實(shí)際情況出發(fā)，著重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，為學(xué)生日后走向社會(huì)打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中；歷史與社會(huì)；教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.51文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）18-0025

隨著人們生活水平的提高，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)也越來(lái)越激烈。在當(dāng)前教學(xué)中，教師不僅需要提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和知識(shí)能力、知識(shí)技能，同時(shí)還需要著重培養(yǎng)學(xué)生的核心能力，讓學(xué)生能夠正確面對(duì)社會(huì)挑戰(zhàn)，提高學(xué)生的自身素養(yǎng)，使其具備相關(guān)的競(jìng)爭(zhēng)能力，從而更好地適應(yīng)社會(huì)。本文主要對(duì)初中歷史與社會(huì)教學(xué)進(jìn)行分析和探討。

一、初中歷史與社會(huì)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)內(nèi)容固定

在實(shí)際教學(xué)中，很多教師主要依據(jù)教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這在很大程度上限制了學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生拘束在教材中無(wú)法與社會(huì)實(shí)際進(jìn)行結(jié)合，這也影響了課堂教學(xué)質(zhì)量。盡管現(xiàn)在教材也在不斷地發(fā)生改變，但是如果教師在教學(xué)過(guò)程中不能夠根據(jù)實(shí)際情況融入一些社會(huì)知識(shí)，那么就無(wú)法開(kāi)闊學(xué)生的眼界，不利于鍛煉學(xué)生的思想。

2.教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)目標(biāo)混淆

很多教師在教學(xué)中會(huì)依據(jù)教學(xué)大綱設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。而在教學(xué)過(guò)程中，卻不能根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，這樣就無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中陷入困境，甚至降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，在一定程度上阻礙了學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。

二、基于核心素養(yǎng)的初中歷史與社會(huì)教學(xué)策略

1.優(yōu)化教學(xué)形式，提高學(xué)生課堂地位

教師在教學(xué)的時(shí)候要能夠根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)形式，使學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下更具有活力，提高學(xué)生的思維活性和想象能力，讓課堂教育發(fā)揮更大的價(jià)值，而不是采用填鴨式的教學(xué)方法。通過(guò)靈活多變的教學(xué)方式不僅可以營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)還能夠提高學(xué)生的自身學(xué)習(xí)能力和思考能力，讓學(xué)生感受到學(xué)科的魅力，促使學(xué)生深入學(xué)習(xí)。這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)有很重要的影響作用[1]。另外，在教學(xué)過(guò)程中，教師也需要結(jié)合多種教育形式提高學(xué)生的課堂地位，讓學(xué)生在課堂中能夠表達(dá)自己的想法和意見(jiàn)，通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)《遼闊的疆域》這篇課文的時(shí)候，教師要能夠結(jié)合多媒體教學(xué)方式幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，通過(guò)展示相關(guān)的畫(huà)面，提高學(xué)生的自主意識(shí)，使學(xué)生能夠進(jìn)行自主思考。這比教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論教學(xué)更具有教學(xué)價(jià)值。通過(guò)展示相關(guān)的畫(huà)面，發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，學(xué)生的思維得到鍛煉。另外，在教學(xué)中，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的看法以及學(xué)習(xí)中所存在的問(wèn)題，然后幫助學(xué)生進(jìn)行解答，糾正學(xué)生錯(cuò)誤的思路。這樣既可以起到落實(shí)對(duì)學(xué)生文化知識(shí)的教育，也可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2.利用實(shí)踐活動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量

歷史與社會(huì)這門(mén)學(xué)科不僅僅是理論性的，更是實(shí)踐性的。因此，在教學(xué)中，教師要能夠?qū)⒔滩闹R(shí)與實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有效的結(jié)合，通過(guò)提高學(xué)生的情感，讓學(xué)生能夠進(jìn)行深入學(xué)習(xí)[2]。在教學(xué)中，教師也可以組織學(xué)生進(jìn)行一些實(shí)踐活動(dòng)，從而提高學(xué)生的理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)《追尋原始先民的足跡》這篇課文的時(shí)候，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀博物館，通過(guò)實(shí)踐方式拓展學(xué)生的知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生有真實(shí)的感悟，拉近學(xué)生與歷史的距離，這樣學(xué)生有更加深刻的體驗(yàn)，在學(xué)習(xí)的時(shí)候也會(huì)更加深入。另外，教師也可以結(jié)合課堂辯論和探討的方式，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行相互探討，從而加深對(duì)知識(shí)的理解和印象。

3.依據(jù)時(shí)間線索，培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念

對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)于在歷史中發(fā)生的一些事情往往存在理解性的困難。這一方面是學(xué)生時(shí)空觀念不足；另一方面是學(xué)生自身社會(huì)精力有限，對(duì)于過(guò)去的事情沒(méi)有充分的認(rèn)識(shí)。因此，在教學(xué)中教師要能夠建立時(shí)間線索，讓分散的歷史知識(shí)能夠通過(guò)時(shí)間線索進(jìn)行連接，從而更好地幫助學(xué)生記憶。例如，在學(xué)習(xí)《農(nóng)民起義與漢朝的建立》的時(shí)候，教師可以根據(jù)歷史事件并且依據(jù)時(shí)間線索為學(xué)生深入講解，從農(nóng)民起義到漢朝的最終建立，讓學(xué)生能夠系統(tǒng)地掌握相關(guān)知識(shí)。通過(guò)利用時(shí)間線索將所有內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)，讓所學(xué)知識(shí)呈現(xiàn)規(guī)律化，從而使學(xué)生能夠更好地記憶，這對(duì)于提高課堂教學(xué)質(zhì)量有很大的促進(jìn)作用。

4.聯(lián)系古今，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷

歷史事件是古人生活和社會(huì)發(fā)展中所發(fā)生的一些事情，與我們當(dāng)代社會(huì)也有著一些關(guān)聯(lián)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要能夠結(jié)合教材內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活。通過(guò)綜合分析和講解，借鑒歷史知識(shí)，提高學(xué)生的自我審查能力，讓學(xué)生能夠得到更好的培養(yǎng)[3]。針對(duì)一些歷史事件和相關(guān)人物事跡，教師要能夠結(jié)合當(dāng)前社會(huì)環(huán)境進(jìn)行講解，以此培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀。例如，在學(xué)習(xí)《進(jìn)步思潮與世俗文化》的時(shí)候，教師可以根據(jù)實(shí)際情況并結(jié)合我們當(dāng)代的社會(huì)事件進(jìn)行講解，以便培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，提高學(xué)生的自身素養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在初中歷史與社會(huì)教學(xué)中，教師要能夠?qū)⒔滩膬?nèi)容與社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行有效的結(jié)合，通過(guò)這種方式提高學(xué)生的思想能力和自身素養(yǎng)，使學(xué)生真正學(xué)有所得、學(xué)有所進(jìn)，從而更好地發(fā)揮歷史與社會(huì)這門(mén)學(xué)科的教育價(jià)值，為學(xué)生日后走向社會(huì)打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪文淵.初中歷史與社會(huì)教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].科學(xué)咨詢(xún)，2020（11）：219.

[2]陳香仁.基于核心素養(yǎng)的初中歷史與社會(huì)教學(xué)探究[J].文淵（高中版），2020（7）.

[3]徐輝.淺議初中歷史與社會(huì)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究，2020，14（13）：39-40.

（作者單位：浙江省溫州市南浦實(shí)驗(yàn)中學(xué)325000）