運用微課構建小學語文高效課堂的實踐研究

馮梅

摘要：經濟社會的快速發展，生活發生了翻天覆地的變化，教育也在時代的變革中變得越來越重要。小學時期的語文學習是語文的基礎教育，也是對教師專業素養的考驗。通過語文教學能夠培養學生正確的價值觀念，讓學生能夠明辨是非，小學時期是兒童成長的關鍵階段，小學生有著很強的記憶能力和學習能力。在課程標準的影響下，學校和教師要重視學生的語文學習，幫助學生奠定堅實的學習基礎。

關鍵詞：微課構建;小學語文;高效課堂

引言：信息時代的快速發展，互聯網在我們的生活中應用的越來越廣泛，教學方式也在隨著信息普及得到創新。比如，微課教學的誕生。微課能夠把課堂內容與網絡相互融合，對語文課堂的重點知識進行深入引導。本篇文章主要分析，通過微課如何構建高效的語文課堂，同時提出一些教學意見，希望能夠給語文教師帶來一些參考。

一、微課對于構建小學語文高效課堂的重要性

傳統的灌輸式教學都是教師在課堂上講什么學生就記錄什么，不會對知識進行深入思考，有的同學甚至產生厭學的心理。“一言堂”的學習沒事已經不適用于學生的學習，無法提升學生的語文素質。信息的快速發展，在小學語文課堂中，微課的使用越來越廣泛，同時也得到了老師和同學的認可。微課是教師立足課本，通過網絡尋找相關的重點資料，把信息進行整合分析，最后做成短視頻的形式供學生學習。在語文的日常學習中，教師可以通過微課的教學幫助學生選擇合適的學習材料，構建高效的語文課堂;微課的內容能夠吸引學生的學習興趣，激發對語文學習的熱情。基于此，微課教學需要明確學生的課堂主體地位，培養學生的自主學習能力，激發學生的想象力、創新力，提升學生的語文素養，促進學生的全面發展。

二、運用微課構建小學語文高效課堂的具體策略

（一）運用微課進行課堂導入，激發學習興趣

每一堂新的語文課開展之前，對課程進行引入十分重要，課堂的引入能夠提升學生學生的好奇心，直接影響著學生的學習效果。小學時期的學生，總會利用空閑時間玩游戲，在課堂的學習中不會快速進入狀態專心學習，這會浪費大量的課堂時間，也會讓學生無法抓住教師講課的重點，沒有打下堅實的學習基礎，也會讓后面的學習十分吃力。長時間下來，學生的語文能力受到限制。在語文課堂中加入微課學習，能夠激發學生的聽覺和視覺感官，給學生學習新鮮感，讓教學效果事半功倍。比如在學習《雪地里的小畫家》的語文章節時，很多學生沒有在生活中見過雪，也不能對文章進行深層次理解，讓學生丟失學習興趣，降低學習效果。教師可以在互聯網中尋找學生感興趣，又與課程相關的內容，把資料做成小動畫，在動畫中有著小貓、小熊這樣的小動物，在雪地中追逐游戲，在大地上留下了它們的腳印。老師可以提出問題：你們有沒有發現雪地的腳印是什么形狀？并且在視頻中加入一些植物的實拍圖片，讓學生連線辨別。學生看視頻時十分投入，在不知不覺中記下了學習內容，連線測試也十分順利，在潛移默化中學生就學習到了新的知識。教師可以把學生分成四人為一組的語文學習小組，給學生布置話題，讓孩子們分工合作尋找老師問題涉及的材料，教師可以幫助學生把他們收集的材料匯總，制作成短視頻的形式，并且通過多媒體播放，提升學生的滿足感。

（二）運用微課彌補教材缺陷，豐富課堂內容

小學生對于外界的認知還十分有限，學習又常常局限于課本，有的時候對于課本中涉及的內容無法進行深入理解。同時課本知識的安排并不完善，學生對有缺陷的教材理解時常只能浮于表面，無法讓學生對語文知識進行深層次思考。教師可以在教學中，合理使用微課，補充課本存在的不足，通過視頻引導學生根據課本進行想象激發學生的創新力和理解力，讓課堂內容更加豐富，為學生打下終身學習的基礎。每個孩子學習基礎不同，教師可以根據學生的基礎，制作不同針對型的短視頻，讓每個層次的學生都能夠有所收獲。

（三）運用微課進行碎片學習，提高學習效率

信息時代的快速發展，讓生活無法與互聯網脫軌，很多小學生的空閑時間都是在電子產品的陪伴中度過，父母對學生沒有約束，學生使用電子產品玩游戲、聊天，但是通過電子產品查找學習資料卻是少之又少。教師可以根據學生熱愛電子產品的特點，在課堂中使用微課，幫助學生通過電子設備學習鞏固新的知識，把空閑時間進行合理規劃，讓學生的學習效率最大化。比如，在學習“病句的修改方式”的語文知識時，病句形式十分繁雜，修改辦法更是五花八門，學生無法進行統一學習，產生厭學的心理狀態，大大降低了教學效果。在這樣的狀況下，教師可以利用微課做成八分鐘以內的視頻，把病句進行分類，根據病句的特點利用微課做出簡短的介紹，加入一定的練習題目。孩子們可以在空閑時間下載視頻，在無聊的時候觀看視頻，對難點知識反復練習，把碎片時間合理運用。微課的學習形式能夠提升學生學習興趣，培養學生的自主學習能力，也可以及時發現自己的短板問題進行針對性訓練，促進學生的可持續發展。

（四）援用微課培養學生閱讀習慣的養成

微課內容豐富，時間短，教師可以讓學生把空閑時間巧妙利用起來，通過微課學習知識，教師可以利用微課進行同步講解，讓學生感受到課外閱讀的魅力，養成終身閱讀的習慣。比如在學習“精衛填海”成語的由來，教師可以通過微課把故事以動畫的形式進行還原，讓學生深入了解其中的感情，通過微課的形式，可以幫助學生樹立正確的價值觀念，引導學生正確的思考方式。除了精衛填海，還有很多成語都可以采用這種方式學習，比如“盤古開天地”“愚公移山”等等，教師可以組織學生開展課外閱讀，讓學生進入文章之中，陶冶自己的情操，拓展自己的思維方式。這種故事講述的方式可以讓學生感受中華民族千年文化的內涵，幫助學生的收獲不僅停留在成語本身，還有對故事的內涵的思考。

結束語：在語文課堂中使用微課，能夠培養學生的語文能力，提升語文學習的基本內涵，讓教學效果事半功倍。但是語文教師利用微課教學時，要把握好學習的尺度，微課不能完全取代語文課堂學習。教師需要根據課本理性使用微課，提升授課水平，為學生搭建學習語文的新橋梁。

參考文獻

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