提升初中班主任德育教育有效性的策略

李倩

摘要：在初中生的一日學習生活中，班主任是與其接觸最為頻繁的一大群體。在與學生接觸交往的過程中，班主任的一言一行、一舉一動都會對學生形成潛移默化的影響。作為學生在校內的主要引導者，班主任需要形成正確的教育思想及管理理念，不僅要注重提高學生的成績，更要側重培養(yǎng)學生的道德品質，使之形成正確的價值觀、人生觀及發(fā)展觀。基于此，文章將立足于初中班級管理，對班主任應該如何推進德育教育工作進行分析。

關鍵詞：初中班主任;德育教育;教育策略

前言：初中是學生成長生涯中的重要階段。在初中階段，學生逐步步入青春期，身心方面帶來的影響會導致學生思想出現(xiàn)一定程度的波動。并且，由于學生自身并不具備較強的判斷能力及自我管理能力，所以極容易受到外界信息的不良侵蝕，形成錯誤的發(fā)展觀，影響到自己的一生。基于這一前提，班主任需要形成正確的教育認識，平衡好學術教育與德育教育之間的關系，促進學生能力及素養(yǎng)的共同發(fā)展。

一、形成良好環(huán)境，欣賞鼓勵學生

德育教育并不是單純的講述大道理，也不是像普通學科教育一般，要單方面的對學生加以知識灌輸。如若班主任采取了這一方式，只會讓學生對德育教育產生較強的抵觸心理。并且，德育本身的價值也無法發(fā)揮。所以，班主任需要采取創(chuàng)新性的教育方法，要打造良好的班級范圍，站在平等角度上與學生溝通交流，以和諧的師生關系，為學生傳遞與德育有關的信息，讓學生感受到班主任的耐心以及愛心，從而愿意信任班主任，愿意接納班主任。比如在教育工作中，班主任不僅要關注學生的成績，更要關注學生的身心發(fā)展，能夠及時意識到學生在學習或生活中存在的一些問題，并及時對其加以疏導輔助。同時，班主任需定期開展主題班會。在班會開始之前，要求班干部進行會議布置與流程設計，在其中合理穿插德育要素。針對于需要傳遞給學生的理論性德育信息，班主任可將其以微課視頻或教學PPT的形式進行呈現(xiàn)。借助一些切實存在的事例，支撐理論的有效滲透，加強班會活動的充實性與價值觀[1]。

除此之外，班主任一定要學會欣賞學生、鼓勵學生。初中階段的學生已逐漸形成了較為強烈的個人意識與獨立思想。每一個學生都是一個獨立的小小星球，會散發(fā)出屬于自己的光芒。班主任應一視同仁的對待班級中的所有學生，要正確看待學生的優(yōu)勢，要欣賞學生的優(yōu)點。正所謂人無完人，每一個學生自身也會存在一些問題。但班主任在對學生的問題進行處理時，需貫徹先揚后抑的原則，先肯定學生的優(yōu)點，然后指出學生的不足，并提出自己的一些建議，便于學生接納理解也便于學生自我改善，促使自身德育素養(yǎng)的有效提高。

二、提升學生地位，實施集體教育

在實施德育教育工作時，班主任需要正確意識到教育的主要對象是學生，主體自然也應該是學生。然而結合已有教育案例分析來看，很多初中班主任會局限于傳統(tǒng)的應試教育思想，認為自己是學生成長道路上的主導者，甚至是主宰者，即便是在德育工作中也會過多的注重自身的地位，忽視了學生的體驗，也影響了德育工作開展的有效性。在現(xiàn)代教育環(huán)境中，班主任需要轉化這一錯誤思想，要提高學生在班級在德育教育工作中的地位，對學生實施集體性質的教育。

首先，班主任需要肯定學生在班級中的存在價值。例如，在設頂班級規(guī)章制度、在決定班級干部選舉時，班主任都需要適當?shù)膮⒖紝W生的意見，而不能獨斷專行。要讓學生感受到公平感受到民主，從而強化學生的德育認識。

其次，班主任需要貫徹一視同仁的思想，要與學生站在同一平臺上。針對于所設定的班級管理條例，班主任要與學生共同遵守，讓學生在自己的一言一行帶動下，感受到積極的熏陶，從而強化自身的德育素養(yǎng)[2]。

最后，班主任需要拉近學生彼此之間的聯(lián)系，鼓勵班級內的學生組成互助小組，讓學生在真正幫助他人的過程中，體會到何為予人玫瑰、手有余香，能夠在親身體驗中，感受正確的德育思想以及德育價值，潛移默化強化自身的德育修養(yǎng)，促進自身全面發(fā)展。

三、推進家校合作，共同推進教育

俗話說，父母是孩子的第一任教師。對于學生的成長來說，家長有義不容辭的責任，也起到了無法磨滅的影響。所以，班主任不僅要發(fā)揮自身的教育價值，也要發(fā)揮學生家長的教育價值。但是結合教育現(xiàn)狀分析來看，初中生由于逐漸過渡到青春期，自身在思想認識方面會出現(xiàn)較大程度的波動，與家長之間經(jīng)常會出現(xiàn)矛盾。并且，很多初中生的家長會存在望子成龍、望女成鳳的教育思想，對于孩子的教育存在較高的片面性，認為孩子只需要負責自己的學習，對于其他與學習無關的活動無需參與，甚至會不理解孩子的一些想法以及做法，兩者之間的關系十分緊張。此時，班主任就需要發(fā)揮自身的紐帶功能，要做好學生與家長之間的溝通工作，要增強與學生及家長之間的聯(lián)系。在面對學生時，要向其傳遞父母的真實想法，使之感受到父母對自己的愛;在面對學生父母時，則要向其傳遞學生的一些想法，促使父母能夠感知到學生的真正心聲。在日常工作之余，班主任也需要多多的與學生家長聯(lián)系，告知學生家長一些科學先進的教育思想，使之了解到德育教育的重要性，掌握一些科學的德育手段，能夠以科學合理的方法，在家中對學生實施德育指導，在家校合作的范圍內，構建良性教育環(huán)境，促使德育工作穩(wěn)步開展。

結論：綜上所述，德育教育絕對不是空談。教育工作者需落實實踐性原則，將德育教育滲透到學生的生活中，在潛移默化的氛圍里，培養(yǎng)學生的德育思想。在日常教育工作中，班主任需要營造良好的班級氛圍，給予學生欣賞以及鼓勵;要提高學生在班級中的所處地位，實施集體性質教育。除此之外，班主任還需大力發(fā)展家校合作，與學生家長構成合作關系，共同對學生實施德育，促使學生全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]省香蘭.談德育教育在初中班主任班級管理工作中的重要性[J].學周刊，2020（11）：169-170.

[2]王建林.新形勢下提高初中班主任德育教育工作的有效性分析[J].課程教育研究，2019（42）：224+227.