如何在小學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生文化品格

趙子淇

摘要：英語學(xué)科核心素養(yǎng)現(xiàn)在已成為小學(xué)英語教師的關(guān)注焦點(diǎn)，具體包括語言能力、思維品質(zhì)、文化品格以及學(xué)習(xí)能力四個方面的內(nèi)容。本文從文化品格方面入手，淺談文化品格在小學(xué)英語教材中的體現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;核心素養(yǎng);文化品格

英語教學(xué)屬于英語啟蒙教學(xué)，學(xué)生通過聽說讀寫唱完具備一定的語言基礎(chǔ)，在教學(xué)中多涉及一些豐富多彩的，活動，唱到情景參加，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)基本知識，另外，教師的課堂評價(jià)語言要多元化，人文化，采用多種方式方法激勵學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，合理開發(fā)課程資源和利用資源，是學(xué)生從不同渠道，不同形式接觸與和學(xué)習(xí)英語，提高英語的運(yùn)用能力。文化意識重點(diǎn)在于理解各國文化內(nèi)涵，能理解并尊重文化差異。

一、選題背景

（一）研究意義

教學(xué)方式變革是現(xiàn)在教育大環(huán)境下的必然，現(xiàn)在教育呼吁改革，尤其是課堂改革，改變原有的應(yīng)試教育模式，真正將教育的意義體現(xiàn)出來。每一個教師都有責(zé)任和義務(wù)參與進(jìn)來，這將極大的提高教師自身的教學(xué)能力、提升教師的課堂效果，提高教師本身的核心競爭力。小學(xué)英語教師應(yīng)該采用靈活多樣的教學(xué)方式，結(jié)合每個課程的目標(biāo)，對現(xiàn)有單一的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)變革。

二、小學(xué)英語教育中培養(yǎng)學(xué)生文化品格的意義

（一）文化品格的定義及其定位

根據(jù)教育部《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》，文化品格是英語核心素養(yǎng)的基本要素之一，其指的是對中外文化的理解和對優(yōu)秀文化的認(rèn)同，是學(xué)生在全球化背景下表現(xiàn)出的知識素質(zhì)、人文修養(yǎng)和行為取向。文化品格是中小學(xué)英語核心素養(yǎng)的四大基本要素其中之一。

（二）英語文化品格失落現(xiàn)象

1、大多數(shù)學(xué)生家中沒有關(guān)于英語本土國家文化的課外讀物;2、對于課本上出現(xiàn)過的關(guān)于一些說英語國家的文化了解不多，例如：對于圣誕節(jié)、感恩節(jié)的來源并不熟知;同一個詞語在不同的文化背景下產(chǎn)生的涵義這一點(diǎn)未能掌握，如“He is blue today.”——很多學(xué)生都會以為這句話的意思是“他今天穿藍(lán)色。”但其實(shí)比喻的意思是“他今天心情不好?！笨梢?，在英語教育中融入文化教育是當(dāng)前的形勢所迫，也是學(xué)生的實(shí)際交流所需，更是我們教學(xué)的新要求。

三、培養(yǎng)文化品格的重要性

（一）培養(yǎng)學(xué)生文化品格有助于學(xué)生更好地進(jìn)行跨文化交流

當(dāng)前，很多學(xué)生在口語和閱讀中對英語的理解不到位，究其原因，還是因?yàn)閷W(xué)生沒有充分地學(xué)習(xí)英語國家的本土文化。

英語中的文化教育關(guān)系到許多方面，如英語國家的政治、歷史、地理、習(xí)俗、文藝、禮儀等等。我們的教材內(nèi)容呈現(xiàn)的很多小的方面，都包含有豐富英語國家的文化內(nèi)容。在每一個國家，語言都是其文化的重要組成部分，不同的民族有不同的背景以及不同的文化，而文化的差異在語言上很明顯地體現(xiàn)出來?？缥幕涣鞯淖钪饕系K，正是來自不同國家之間的文化差異。

（二）培養(yǎng)學(xué)生文化品格有助于學(xué)生更好吸取異國文化和傳播中華文化

中華民族歷史悠久，中華文化源遠(yuǎn)流長，最值得我們崇拜和推廣。但是現(xiàn)在不少年輕人盲目地追捧外國文化，例如，轟轟烈烈的過圣誕節(jié)，一些學(xué)英語專業(yè)的大學(xué)生甚至信奉基督教，進(jìn)教堂做禮拜。其實(shí)，會出現(xiàn)這種現(xiàn)象，歸根結(jié)底，還是學(xué)生沒有具備文化品格，不能更好地吸取異國文化，更別說傳播中華文化了。所以，小學(xué)英語教育階段就開始注重文化教育，引導(dǎo)學(xué)生理解文化內(nèi)涵，比較中外文化異同，形成文化品格素養(yǎng)，對他們將來的成長尤為重要。充分利用一切可用的教學(xué)手段，創(chuàng)造一個文化語言環(huán)境，能使學(xué)生自覺或不自覺地體驗(yàn)異國的文化氛圍，從一個側(cè)面激發(fā)他們英語學(xué)習(xí)的動機(jī)。

在教學(xué)一些西方獨(dú)特的的節(jié)日如Halloween、Easter時，教師事先讓學(xué)生去找有關(guān)節(jié)日文化、習(xí)俗等方面的資料。然后在教學(xué)過程中，讓學(xué)生先介紹一下與節(jié)日有關(guān)的背景知識，如節(jié)日的來歷、節(jié)日的吉祥物以及與節(jié)日有關(guān)的一些活動等。學(xué)生在相互交流過程中，不僅了解了各方面的文化內(nèi)容，并且有了情感體驗(yàn)。這樣富有情趣的真實(shí)觀察，有利于學(xué)生體驗(yàn)和感受英語國家的文化，排除民族文化差異的偏見，培養(yǎng)尊重他人的民族習(xí)慣，以期達(dá)到語言、情感上的溝通。此外，還可以組織英語角、英語知識講座、英語晚會等。這些做法無疑給學(xué)生提供很大的幫助。

四、小學(xué)英語教育中培養(yǎng)學(xué)生文化品格的策略

（一）在詞匯教學(xué)中滲入文化意識

詞匯是語言中最活躍的成分，也是文化載荷量最大的成分。所以在平時教學(xué)中應(yīng)注意介紹英語詞匯的文化意義。了解一些這方面的文化知識，有助于我們對英語詞語的理解。英語詞匯在長期的使用中積累了豐富的文化意義，所以在教學(xué)中，我們要注重對英語詞匯的文化意義的介紹，以防學(xué)生單純從詞匯本身做主觀評價(jià)。

英漢語之間文化的這種差異現(xiàn)象在課堂上是司空見慣的。把握住這些詞匯的文化涵義，較自如地進(jìn)行課堂教學(xué)能使課堂變得生動活潑，變枯燥的“滿灌式”課為新鮮的活的語言運(yùn)用課，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

（二）在教學(xué)內(nèi)容中滲入文化品格的培養(yǎng)

語言是文化的一個重要組成部分。在小學(xué)英語教學(xué)中，英美文化滲透在教學(xué)的每一個章節(jié)中，學(xué)習(xí)英語就是包括了學(xué)習(xí)和了解與語言有關(guān)的風(fēng)土人情、文化習(xí)俗和生活特點(diǎn)，以飲食為例：中國人的主食為米飯類，因此習(xí)慣用筷子、碗和湯勺;而英美國家的人們愛吃牛肉、雞肉、鴨肉、羊肉等，通常用盤子、叉子和刀。于是在教學(xué)內(nèi)容中注意滲透語言的文化背景，幫助學(xué)生了解中西方文化差異，如教師先向?qū)W生介紹一些中西方在用餐方面的不同之處，再出示兩個分別代表中西方國家的人物圖片，引導(dǎo)學(xué)生猜測他們晚飯分別吃什么。通過這種教學(xué)方式，教師將語言文化內(nèi)容融入了詞匯、句型教學(xué)中，既完成了教學(xué)任務(wù)，又使學(xué)生在形象、生動的教學(xué)過程中了解了中西方飲食文化的差異。

（三）利用更多途徑學(xué)習(xí)異國文化

我們除了在課堂教學(xué)中進(jìn)行英語國家文化的滲透，也可以課后引導(dǎo)學(xué)生通過多其他途徑搜集異國文化知識素材來進(jìn)行進(jìn)一步的拓展學(xué)習(xí)。例如，可以鼓勵學(xué)生觀看英語電影、電視節(jié)目，學(xué)唱健康的英文歌等等，這樣的學(xué)習(xí)方式既能讓學(xué)生增強(qiáng)英語語感、也能讓學(xué)生增進(jìn)對英語國家文化背景的了解。此外，還可以在學(xué)校組織舉辦English Corner，English Day這類活動，給學(xué)生提供英語交流的平臺。

（四）鼓勵學(xué)生廣泛地閱讀各種類型的語言材料

閱讀英語文章是學(xué)生了解英語國家文化的重要途徑。學(xué)生可以通過閱讀關(guān)于英語國家文化的文字材料來學(xué)習(xí)更多的異國文化。在此環(huán)節(jié)，教師可以直接提供合適的英語課外閱讀材料給學(xué)生，避免學(xué)生話費(fèi)大量的時間來尋找合適的材料。

五、結(jié)論

在英語教學(xué)過程中，堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，除了要注重學(xué)生語言能力的培養(yǎng)外，還應(yīng)注重文化內(nèi)涵的滲透，幫助學(xué)生了解社會文化因素。要認(rèn)真研究教材，挖掘教材中英、美等英語國家的人文知識，加強(qiáng)英語活動。包含兩層含義：一是課堂教學(xué)增加活動成分，特別是低年級更應(yīng)如此。二是定期組織的外語活動，如：外語角、外語沙龍、外語學(xué)習(xí)小組等。為學(xué)生打造輕松、活潑、生動的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)接近生活實(shí)際的語境，使教學(xué)活動化、情境化。從而激發(fā)學(xué)英語的熱情，增強(qiáng)學(xué)英語的自信心，提高應(yīng)用英語的能力，提高小學(xué)英語教學(xué)的水平。

參考文獻(xiàn)

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