繪本閱讀助力幼兒閱讀習慣的養成

錢青青

【摘? ? 要】良好的閱讀習慣不僅可以幫助幼兒加強綜合素養，還可以保證幼兒身心健康發展。在幼兒時期著重培養幼兒的閱讀習慣，可以為幼兒日后的學習奠定扎實的基礎。在這過程中，幼兒教師要重視對幼兒良好閱讀習慣的培養，切實提高閱讀質量，提升閱讀效率。

【關鍵詞】繪本閱讀;習慣養成;幼兒

中圖分類號：G610? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）28-0183-02

Picture Book Reading Helps Children Develop Reading Habits

（Wanhong Kindergarten， Zhangjiagang City， Jiangsu Province， China）QIAN Qingqing

【Abstract】Good reading habits can not only help young children to strengthen their comprehensive literacy， but also ensure the physical and mental health of young children. Focusing on cultivating children's reading habits in the early childhood can lay a solid foundation for children's future learning. In this process， kindergarten teachers should pay attention to the cultivation of children's good reading habits， and effectively improve the quality and efficiency of reading.

【Keywords】Picture book reading; Habit formation; Children

繪本閱讀是幼兒成長發育階段不可缺少的教育環節，但許多幼兒教師在進行繪本閱讀教學的時候，只是枯燥單一地講述故事，缺乏與幼兒的互動，對幼兒是否理解了故事內容不得而知，時間一長，繪本教學難以激發起幼兒的學習興趣，自然也難以良好閱讀習慣的培養。因此，在繪本教學中，幼兒教師首先要正視自己的教學態度，對繪本閱讀要有一個全新的認知，改變閱讀現狀，激發幼兒對繪本閱讀的濃厚興趣，最大限度地調動他們的積極性，讓幼兒喜歡閱讀、享受閱讀。

一、選擇適合書籍，分層教學

在培養幼兒閱讀習慣的過程中，為幼兒選擇適合的書籍尤為關鍵。只有書籍選擇正確，才能調動幼兒的閱讀興趣，進而促進幼兒良好閱讀習慣的養成。比如，許多幼兒教師會為幼兒選擇一些名著經典進行繪本閱讀，但由于幼兒年齡小，這些名著經典雖然對幼兒有益，但許多內容超出了幼兒理解范圍，幼兒聽不懂，注意力難以集中，對繪本閱讀的教學質量造成了直接影響，甚至會引起幼兒的厭學情緒，這對閱讀習慣的培養非常不利。因此，為了杜絕這樣的情況出現，在進行繪本閱讀的時候，幼兒教師要為不同年齡的幼兒選擇不同的書籍，進行分層教學，為閱讀習慣的養成提供保障。

例如，小班年齡的幼兒年紀較小，又是初入幼兒園，對陌生的人事物有一定的抵觸心理和懼怕，難以真正融入幼兒園這個大環境，這個時候，幼兒教師就要選擇適合的繪本，幫助幼兒一起融入環境。如，《我愛幼兒園》中，從一開始對幼兒園的懼怕再到喜歡幼兒園，繪本用簡短的話語將主人公的心理描寫得淋漓盡致。通過這樣的繪本，可以有效幫助幼兒快速地融入幼兒園環境，打消心中的顧慮，讓幼兒抱著快樂積極的心態迎接在幼兒園的每一天。這樣的繪本適合小班幼兒，不但可以調動幼兒的積極性，而且可以為幼兒閱讀習慣的養成打好基礎;大班年齡的幼兒已經有了自己一定的自主思維，太過簡單的繪本內容難以激發他們的閱讀興趣，所以，針對大班的幼兒，幼師要為其選擇一些具有思考性的繪本，如《鴨子！兔子》，這個故事可以說是“一萬個人眼中有一萬個哈姆雷特”，文中既像鴨子又像兔子的形象，根據場景的變換，可以讓不同的人得出不同的結論。這樣的繪本既可以鍛煉幼兒獨立思考的能力，又可以加強學生的口語交際，適合大班年齡的幼兒。通過這樣的分層繪本教學，為每個年齡段的幼兒選擇適合的繪本，能充分調動起幼兒的閱讀興趣，讓幼兒喜歡閱讀，從而完成對閱讀習慣的培養。

二、重視繪本閱讀，加強互動

幼兒教師對繪本閱讀要從心底引起重視，對繪本閱讀要有一個新的理解。繪本閱讀不僅僅是為幼兒講述故事內容，更是要讓幼兒從中理解故事內容所表達的深意，完善個人的綜合素養，繼而加強對閱讀習慣的培養。因此，在這個過程中，幼兒教師要與幼兒加強互動，設置有效問題，與幼兒形成有效的溝通，了解幼兒的所思所想，及時做出教學指導，培養幼兒正確的閱讀習慣。

例如，在進行繪本閱讀《皇帝的新裝》時，如果只是語言表達，難以讓幼兒集中注意力，幼兒教師可以將情境教學融入其中，先調動幼兒的興趣，再與幼兒形成有效互動。幼兒教師可以聯合其他教師進行繪本內容的情境再現，其中一名教師充當“皇帝”，另外兩名教師充當“大臣”和“說真話的小孩”，還有一名教師作為故事旁白的講述者，根據場景內容代入故事內容，使整個情境更加飽滿，然后根據演繹的情境內容，教師可以對幼兒提問，如：“你們覺得‘皇帝身上的衣服漂亮嗎？”通過這樣的問題互動，觀察幼兒的反應，讓其理解故事深意，鼓勵幼兒勇敢地發出“不一樣”的聲音，要有自己獨立思考問題的能力，探究事實的決心。這也是這則童話故事要傳遞給幼兒的正能量。運用情境教學，不但可以提高幼兒對閱讀的興趣，促進閱讀習慣的養成，還加強了師生間的互動，讓幼兒學會閱讀，提升了閱讀效率。

三、創設閱讀氛圍，以身作則

要想加強對幼兒閱讀習慣的養成，為其創設相對的閱讀氛圍尤為重要，無論是幼兒教師還是家長都要以身作則，為幼兒做好榜樣，才能更好地讓幼兒養成良好的閱讀習慣。在這其中，教師和家長都要革新自己的觀念，不要讓閱讀習慣的養成變成一句空話，要切實身體力行地執行，改善閱讀方法，保證閱讀實效。

例如，在家庭中，家長不能讓幼兒自行閱讀，要和幼兒一起參與到閱讀中，與幼兒一起創設閱讀氛圍。如，家長在為幼兒講述繪本故事的時候，要結合幼兒的特性，將自己代入繪本中，運用繪本當中人物的語言、表情以及動作豐富閱讀內容，調動閱讀氣氛，集中幼兒的注意力，還可以借助音樂進行輔助。在這樣的氛圍下，拉近了親子距離的同時，也創設了很好的閱讀氛圍。讓幼兒喜歡閱讀，才能養成閱讀習慣，反之，不但不能完成閱讀習慣的培養，還會降低閱讀實效;在學校，幼兒教師也可以借助多媒體營造閱讀氛圍，動態的影音教學，有助于提高幼兒的閱讀興趣，將繪本內容經過多媒體的有效編輯，活靈活現地呈現在幼兒的面前，能讓幼兒有一個更加直觀的概念，不但可以加深幼兒對繪本內容的理解，還促進了閱讀習慣的養成，讓幼兒享受閱讀。幼幼兒教師和家長要以身作則，切實將培養幼兒的閱讀習慣放在心中，結合多元化教學手段提高閱讀實效，調動幼兒對閱讀的興趣。

四、開展閱讀活動，分享閱讀

幼兒園要積極開展閱讀活動，讓幼兒進行閱讀分享，這樣不但可以激發幼兒的自主閱讀，還可以讓幼兒分享經驗，拉近彼此之間的距離，共同進步成長。 例如，教師可以在班級定期舉辦“閱讀分享會”，讓幼兒對近期的閱讀做一個總結，分享自己的閱讀心得，也可以分享自己的閱讀經歷，在這個分享會上，大家可以暢所欲言，可以彼此進行閱讀經驗的交流，揚長避短，提高自己的閱讀質量。如，幼兒分享了自己閱讀《丑小鴨》的讀后體會，他曾經也像“丑小鴨”一樣不自信，認為大家都不喜歡自己，但是通過繪本閱讀，他知道每個人都有優點，就如“丑小鴨”一樣，當時機成熟，就會蛻變成美麗的白天鵝。于是，他變得自信積極，交到了許多知心朋友。所以，他想要分享給大家一個道理，是金子總會發光，不可以以貌取人，要用心對待每一位身邊的朋友。通過他分享的切身經歷，其他幼兒也感同身受，紛紛表示自己也有相同的經歷，經過繪本的有效閱讀，他們不僅改變了自己，也改變了周圍的朋友，這也是繪本閱讀教學帶來的積極意義。通過這樣的閱讀活動，不但讓幼兒有了分享和傾訴的場所，同時也以此激勵幼兒，只有良好閱讀習慣的養成，才能在活動中進行有效分享，鼓勵他人，也成就自己。

五、設立打卡機制，激勵閱讀

在培養幼兒閱讀習慣的過程中，要設立良好的閱讀平臺，并且在平臺上要設立打卡機制，以此激勵閱讀，形成良好的家校互聯。例如，在這個平臺上，教師要按時將課后要閱讀的繪本發布在平臺上，每位家長與幼兒在規定的時間內閱讀完成就要按照上面的提示進行打卡，顯示打卡成功才算閱讀完成，并且還可以打卡積分，每成功打卡一次積兩分，積分越多獲得的獎勵就越豐厚，以此激勵家長和幼兒進行有效閱讀，促進閱讀習慣的養成。為了保證閱讀質量，家長和幼兒要在平臺上跟幼師進行實時互動，幼師要根據繪本內容進行問題設計，如果幼兒獨立完成問題的回答，還可以另外獲得幼師的獎勵。通過這樣的方式，不但增添了趣味性，也形成了家校互聯，讓家長和幼兒都積極地參與其中，共同為幼兒的良好閱讀習慣做出努力。

六、結語

在繪本閱讀助力幼兒閱讀習慣養成的過程中，幼兒教師要為幼兒選擇適合的書籍，分層教學;進行高效閱讀，設計有效問題，促進師生之間的互動;營造良好的閱讀氛圍，以身作則;積極開展閱讀活動，分享閱讀;設立閱讀平臺，建設打卡機制，激勵閱讀，形成家校互聯，為幼兒的閱讀習慣養成保駕護航。

參考文獻：

[1]張存桂.探索借助繪本閱讀養成幼兒良好閱讀習慣的途徑[J].華夏教師，2020（01）.

（責編? 吳? ?娟）