如何在高中語文教學中培養學生的語文思維

劉春

【摘? ? 要】語文是高中教學過程中很重要的一門人文學科，在整個教學工作過程中獨特且全面。伴隨我國教學改革的不斷發展，越來越多的學校開始重視學科思維的培養。高中語文教師在開展教學工作時也應注重對學生語文思維的培養。本文針對高中生語文思維的提升途徑進行了探討，根據實際情況制定了一些策略，希望可以為語文教育相關從業教師提供參考。

【關鍵詞】高中語文;語文教學;思維培養

中圖分類號：G633.3? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）28-0097-02

How to train students' Chinese thinking in Senior high school Chinese teaching

（Dongfanghong Middle School， Anding District， Dingxi City， Gansu Province，China） LIU Chun

【Abstract】Chinese is a very important humanities subject in the teaching process of senior high school. It is unique and comprehensive in the whole teaching process. With the continuous development of my country's teaching reform， more and more schools have begun to pay attention to the cultivation of disciplinary thinking. Senior high school Chinese teachers should also pay attention to the cultivation of students' Chinese thinking when carrying out teaching work. This article discusses the ways to improve the Chinese thinking of senior? high school students， and formulates some strategies according to the actual situation， hoping to provide references for teachers related to Chinese education.

【Keywords】Senior high school Chinese; Chinese teaching; Thinking training

在教育改革不斷前進的背景下，傳統的應試教育方式發生了巨大改變。在新課程適應和改革的發展要求中，素質教育的地位得到了逐步提升。因此，在開展實際教學工作時，教師要讓學生理解、讀懂課文，然后再結合學生的思維模式進行引導，從而提升學生的思維水平。這樣做可以培養學生的語文思維，從而使學生的思維能力得到全面發展。

一、在高中語文教學工作中培養學生語文思維的意義

語文思維簡單來說就是用語文的思維思考和解決問題。語文科目的教學重點是培養學生的語文整體素質及思維能力，這對高中語文教師來說是十分重要的教學任務。學生在高中時期往往會面對較大的升學壓力和較為沉重的學業負擔，語文思維的發展容易受到這些因素的限制和影響。學生語文思維的培養是一個很大的難題，但也是語文教學工作中非常重要的事情。在高中語文教學工作中培養學生語文思維意義重大，首先，能提高學生的語文應用能力。培養學生的語文思維主要是讓學生通過一系列的活動對身邊事物進行感知，在高中語文學科中，閱讀和寫作等方面可以培養學生的語文思維。學生的語文思維得到培養，就能讓他們在閱讀時對閱讀內容更感同身受，也能在寫作時將自己的想法更準確地表達出來，文章的脈絡也會寫得更加清晰，文章也能寫得更加出彩。其次，能激發學生的求知欲望。當學生擁有了語文思維，教師提出的問題以及在語文學習中遇到的難題，學生都會主動地動腦思考，當學生動腦思考時，就對知識有了求知欲望，語文學習將更有成效。最后，能提升學生的成績。當學生有了語文思維，面對試題時就能自己分析并得出答案，并在遇到困難時能迎難而上，能通過自己學習到的知識以及自己平時在做題中的經驗解決這些難題。

二、目前高中語文教學過程中的問題

（一）教學觀念較為傳統

目前，大部分高中學校還存在教育和教學思想觀念滯后的情況。一部分教師認為語文的綜合素質能力僅僅體現在學生的知識儲備是否豐富，忽視了學生語文思維的發展。在課堂中，教師教學觀念較為傳統，趨于單向知識傳遞，沒有重視思維教育的實踐運用，不利于培養學生的語文思維。

（二）不夠重視學生語文思維的培養

教師在課堂上只關注學生的課堂表現能力，很難保證他們在面對問題時是否能深度思考。學生的學習積極性雖然得到了一定程度的提高，但是依舊很難提升他們的思維靈活性和獨立性，而思維的獨立性是語文思維中的關鍵。當學生有了獨立思考的能力后，他們才能更好地運用思維學習更多的知識。教師對學生語文思維的培養不夠重視，將無法有效提升語文教學的效果

（三）教師教學方法較為落后

在應試教育的影響下，學生學習語文只是為了提高成績，忘記了對語文本身進行深度思考，教師也往往只看重成績的高低，不利于學生的全面發展。很多教師在教學時教學方法落后，讓學生死記硬背知識，課堂上也依舊采用“滿堂灌”教學，錯誤地認為語文多背誦一些知識就能提高成績，并給學生布置大量的需要寫字的課后作業。這些落后的教學方法不僅不能提高學生的語文成績，還會導致學生對語文學習失去興趣，不利于學生學習發展。

三、提升高中學生語文思維能力的策略

（一）豐富語文課堂教學方法，創新教學模式

教師可以改變教學方法，創新教學模式，有效提升語文課堂教學效果，幫助學生培養語文思維，同時讓學生暫時從繁重的作業壓力中擺脫出來，激發學生的學習熱情。比如，教師在教授《勸學》《師說》等文章時，文中難免會出現生僻、晦澀難懂的文字，教師可以利用多媒體，搭配專業語音朗讀，或將這些文字做成一個視頻，在播放視頻的時候隨機停下，讓學生依次回答，若學生回答不上來，教師就可以讓學生回答問題：“本節課你的收獲是什么？”讓學生根據自己的感受大膽地說出想法與感悟。這樣學生不僅會加深對文言文知識的記憶，增加語文知識方面的積累，還會在這個過程中學會主動思考自己的語文收益是什么，從而有效培養了語文思維，提升了學習的主動性，形成了良性的循環學習情況。

（二）鞏固語文知識的學習，為提升思維做好基礎

許多教師在教學時著重為學生講解知識，但是講解完知識之后沒有給學生時間進行鞏固，導致學生的語文知識學習不夠扎實，不能更好地提升學生的思維。對此，教師要利用自己的教學方式鞏固學生的語文知識。例如，閱讀經典文學，在學習毛主席《沁園春雪》時，教師可以在課堂結束時讓學生總結作者和文章的創作背景，并口頭描述文章中體現作者意境和中心思想的地方，后續再讓學生對詩歌的鑒賞做出更加理性的評析，從而提高學生的語文語言組織能力，有效培養學生的語文思維。

（三）注重語感培養，為思維培養提供條件

在以往的教學過程中，學生只是單方面地接受教師傳授的知識，對文學問題思考過于淺顯，無法根據課本內容提出獨特的見解，學習效率較低。對此，教師可以從語文語感入手，在上課之前讓學生先把文章熟讀幾遍，嘗試自行解決生僻字詞，或者直接與其他學生進行討論，對較難的問題最后教師討論。比如，在教授《孔乙己》這篇文章時，教師要讓學生在課前做好預習工作，并提出問題讓學生思考和討論“孔乙己這篇短篇小說講述了一個怎么樣的故事？”“魯迅先生，為什么要寫這篇小說？”“作者究竟想要表達什么呢？”讓學生在這些問題上進行思考，進而不斷學習，通過語文語感的培養提升語文思維。

（四）重視學生主體地位，在自主思考中培養語文思維

在教學過程中，教師要重視學生的主體地位，給予學生更多的理解與尊重，讓學生感覺到被充分地信任。教師要對課堂上的一些思考環節、互動環節適當地放手，讓學生作為主體參與到活動中，這可以更好地激發學生的積極性和創造性，使他們在自主學習的過程中形成語文思維。

四、結語

培養學生的語文思維對教師的教學過程要求很高。教師要在實際的教學工作中積極地參與學生的交流，并制定完善的目標，做好教學與科研，積極嘗試新穎的教學方案，提升學生對語文學習的興趣與積極性。另外，教師還要繼續做好語文知識的教學，提升學生的語文綜合素質，進而更好地培養學生的語文思維，促進學生的整體人文素質培養，為學生的健康學習和成長打下基礎。

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（責編? 侯? 芳）