淺談微課與小學科學教學的有效結合

楊秀萍

【摘? ? 要】隨著當前課程改革的逐步深入和發展，在教學過程中教學方式也發生了變化。由于小學科學課程內容多是一些理論知識，而且具有一定的嚴謹性和抽象性。所以小學生在進行科學課程學習的過程中，對于一些課程內容就容易失去學習興趣，進而出現學習效果下降的情況。在這種情況下，可以利用微課的優勢，與當前的科學課程教學方式相結合，從而提升小學生學習科學的興趣，并且將一些抽象的內容進行深化，提升小學生的學習效率。

【關鍵詞】小學科學;微課;有效結合

中圖分類號：G623? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）29-0124-02

On the Effective Combination of Micro-classes and Primary school Science Teaching

（Sanbao Boarding Primary School， Minle County， Zhangye City， Gansu Province，China）YANG Xiuping

【Abstract】 With the gradual deepening and development of the current curriculum reform， the teaching methods have also changed in the teaching process. Because primary school science curriculum content is mostly some theoretical knowledge， and has certain preciseness and abstraction. Therefore， in the process of learning science courses， pupils tend to lose interest in some courses， and then the learning effect decreases. In this case， we can make use of the advantages of micro-class and combine with the current teaching methods of science courses to enhance the interest of primary school students in learning science， and deepen some abstract contents to improve the learning efficiency of primary school students.

【Keywords】Primary school science; Micro-class; Effective combination

近幾年來，隨著科學技術的迅速發展，學校在進行教學過程中，出現了一些新型的教學方式。教師使用多媒體來進行教學任務的展開，這在一定程度上為微課的發展奠定了基礎。隨著互聯網技術的普及，微課進入了爆發式發展的階段，導致多數互聯網公司為了能在教學道路上多吸收一些資源，都在積極開發各種微課課程。微課能夠進行如此快速的傳播，并且為廣大教育工作者所接受，必然有它的可取性。首先，微課主要以視頻的方式進行展示，使得教學內容更加形象化、直觀化，可以讓學生更好地理解和記憶知識點，以達到事半功倍的效果。其次，微課的便捷性優勢明顯。微課包含的知識更加具體，并且可以讓學生隨時隨地進行學習和復習。不僅如此，微課主要以短視頻為主，可以讓學生在有限的時間獲取更多的知識，所以在小學科學教學過程中，通過科學課程與微課的優勢相結合來提高課堂教學的效率，讓學生更好地學習知識，提高學習效率。

一、當前小學科學教學過程中存在的不足

（一）缺乏科學合理的教學目標

在進行小學科學課程教學過程中，按照教學計劃，需要每堂課都要有明確的教學目標，這是教學活動的重點，而且教學目標對于教學方法的使用和教學流程的設計具有指導性作用，教學目標出現問題容易導致事倍功半。例如部分教師對于教學目標的認識不夠明確，存在搖擺不定的情況，往往會按照教材中的內容，一股腦地全部灌輸給學生，讓學生不加思考地全盤接收，使學生在學習的過程中出現疑惑，找不到真正的學習重點和學習目的。

（二）忽視學生的教學主體地位

由于傳統教學理念根深蒂固，教學活動開展時多以填鴨式教學方式為主。在這個過程中，教師作為教學主體，主導著整個課堂的流程，學生幾乎沒有機會發言，導致他們的參與度較低。這樣的教學方式下，無法調動學生的主觀能動性，更不用說鍛煉學生的獨立思考能力和動手能力。按照新的課程標準要求，需要培養學生的核心素養，特別是獨立分析和解決問題的能力。作為實踐性較強的科學，更應該受到教師的重視，給予學生獨立思考的機會，讓他們可以在課堂上多動腦筋思考，積極發言，主動地參與到教學活動中。教師在上述方面存在不足。

二、小學科學課程與微課有效結合的策略

（一）利用微課創建科學合理的教學目標，提升教學效率

由于上文中講過在進行小學科學課程教學過程中，容易因為教學目標問題而造成學生在學習過程中出現學習效果不佳的情況。所以教師可以在結合微課進行教學的基礎上重新制定教學內容和教學目標，并在微課設計過程中突出重點內容，更好地明確學習目標。小學生在進行科學課程學習的過程中，充滿好奇心與求知欲，所以需要有針對性地對小學生的探索精神與自主學習能力進行培養，這也是小學科學教學的一項重要意義。教師可以根據小學生的實際學習情況，把課程內容、學生學習需求、教師教學目標等充分結合，使用基礎理論知識和實踐操作進行結合，然后再借助微課視頻把知識內容進行優化，為學生創造科學情境，讓學生直觀地學習知識，加深學習印象并提升科學學習效率。

例如在五年級課程“地球的運動”這一章節中，雖然教學內容是學生經常會遇到的內容，但是教師在講解這一節課的過程中，要將抽象的內容進行轉換并不容易。如果利用微課的優勢，將教學內容進行視頻化的轉換，對一些重點內容深化突出，則更有利于學生的理解、消化和吸收。

（二）利用微課營造良好的教學環境，增強學生主體作用

在進行小學科學教學中，由于科學課程的設計比較簡單，而內容方面則比較抽象，課程之間的知識理論邏輯性不強，缺乏標準化的評價體系，在設計過程中主要注重教學內容，而忽略了課堂實踐操作的重要性。所以，可以使用微課結合小學科學的教學情況進行探究，利用現在信息技術的優勢對科學教學環境進行營造，在實踐教學中可以讓學生為教學主體，通過對學生學習興趣的激發，來引導學生積極參與到實踐教學中，并且進行自主的學習與探究。

此外，在小學科學教學過程中，由于牽扯的內容比較多，教師都是按照自身的風格進行知識內容的講解。在這種情況下，學生學習過程中只是按部就班地學習，很難對學習產生較大的興趣。如果能夠利用微課，根據不同章節的內容來進行特色微課課程的創建，則可以讓小學生在學習過程中更好地感受到不同科學課程魅力，進而實現更好的學習效果。

例如教師在講解六年級課程“物質的變化”這章節時，由于小學生不容易理解“溶解”的概念。所以，在講解的過程中，教師可以親自制作或從網絡平臺下載關于“溶解”的微課視頻，通過微課視頻對“溶解”這一抽象概念進行生動形象的演示，并讓學生參照微課視頻動手實驗，以此來幫助學生更好地理解 “溶解”的內容。微課視頻可以向學生展示鹽溶于水的過程，學生通過視頻可以看到鹽顆粒逐漸由大到小最終消失在水中。由于借助多媒體演示，學生通過大屏幕可以更加清晰地看到鹽顆粒在水中的變化過程，從而幫助他們更輕松地理解“溶解”的概念。而且微課視頻可以重復播放，教師可以將其上傳至網絡平臺，方便學生根據自身的實際情況在課后反復觀看直至深入理解，所以即便是那些抽象理解能力不強的學生也能更好地理解“溶解”的概念。關于其他的科目內容也可以使用同樣的方式來進行內容的設計，更利于學生的理解。

（三）利用微課更好地呈現科學實驗

在小學科學課程的教學過程中，一些科學實驗是沒有辦法讓學生直接操作的。面對簡單的實驗，可以讓小學生進行操作，但是面對較為復雜的實驗，小學生可能就無法順利完成實驗，甚至可能在操作過程中出現危險情況。學生需要通過實驗才能更好地理解其中的原理。所以在這種情況下，教師可以事先將復雜的實驗過程錄制下來，在課堂上播放，讓學生通過視頻更直觀地理解，并分析實驗中需要注意的方面。這樣既可以防止學生在實驗過程中發生危險，又能夠讓學生理解所學的科學課程內容。

三、結語

在當前的小學科學教學過程中，通過合理利用信息化技術進行教學已經成為當前教學發展的一種趨勢。因為利用微課可以更好地解決當前科學課程教學過程中存在的不足，同時也能更好地服務于小學科學課程教學，進而實現顯著的教學效果。

注：本文為甘肅省教育科學“十三五”規劃2019年度一般課題“微課在小學科學教學中的應用研究”（課題立項號：GS[2019]GHB0743）的課題成果。

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（責編? 楊? 菲）