基于核心素養(yǎng)的中學(xué)數(shù)學(xué)閱讀指導(dǎo)策略研究

【摘? ? 要】閱讀是人類獲取知識、認(rèn)識世界的重要途徑，同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)作為中學(xué)生的必修科目之一，在科技發(fā)展迅猛的當(dāng)今社會，其教學(xué)地位越來越突出，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力能夠有效提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解能力、學(xué)習(xí)能力和解題能力，這是促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的重要內(nèi)容。本文主要從意義、現(xiàn)狀和策略三方面，對基于核心素養(yǎng)的中學(xué)數(shù)學(xué)閱讀指導(dǎo)進(jìn)行了詳細(xì)的探討。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) ;中學(xué)數(shù)學(xué) ; 閱讀指導(dǎo)

中圖分類號：G633.6? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）29-0104-02

Research On The Instructional Strategies Of High School Mathematics Reading Based On Core Literacy

（Sucheng Middle School， Qinzhou District， Tianshui City， Gansu Province， China）YAN Baohua

【Abstract】Reading is an important way for humans to acquire knowledge and understand the world， and it is also the basis for students to learn. Mathematics is one of the compulsory subjects for high school students. In today's society with rapid technological development， its teaching status is becoming more and more prominent. Cultivating students' reading ability can effectively improve students' math comprehension， learning ability and problem-solving ability. This is an important content that promotes the development of students' core literacy. This article mainly discusses the reading guidance of middle school mathematics based on core literacy from three aspects： meaning， current situation and strategy.

【Keywords】Core literacy; Highschool mathematics; Reading instruction

在中國人的傳統(tǒng)思想中，很多人認(rèn)為閱讀只適用于文科類教學(xué)，很少會將計算類、思考類的學(xué)科與閱讀相聯(lián)系。因此，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師都會忽略學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)。然而實踐證明，在新課改的核心素養(yǎng)教學(xué)理念下，加強中學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀指導(dǎo)必不可少，不僅能夠提高學(xué)生的讀題能力、解題效率，還能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的運算能力和自學(xué)能力，為其今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

一、中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中閱讀指導(dǎo)的重要性

首先，在新時期的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生作為教學(xué)的主體應(yīng)該具備自己獨特的觀點和想法，對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究。而加強中學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀指導(dǎo)，則能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)閱讀的過程中體會數(shù)學(xué)知識縝密的邏輯和簡潔的語言，并結(jié)合自身的閱讀理解大膽質(zhì)疑，然后利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，探尋解決問題的有效方法，加強學(xué)生獨立自主的學(xué)習(xí)能力。其次，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加強對學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，還能夠幫助學(xué)生拓寬自己的數(shù)學(xué)視野和知識面，讓學(xué)生通過閱讀了解到更多數(shù)學(xué)歷史文化中的趣味性數(shù)學(xué)故事，認(rèn)識到更多除了計算、證明以外的數(shù)學(xué)知識，從而有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)概念和公式的理解與掌握，提高其自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。

二、當(dāng)前中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，人們只注重數(shù)學(xué)的工具性，忽視了數(shù)學(xué)的閱讀價值，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都是“只談應(yīng)用，不問出處”，根本無法領(lǐng)略數(shù)學(xué)的奧妙，只會覺得數(shù)學(xué)枯燥乏味又無趣，無法達(dá)到真正的教育目的。就目前的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來看，數(shù)學(xué)閱讀指導(dǎo)存在以下幾方面不足。

（一）教學(xué)目標(biāo)太過功利

就我國目前的教學(xué)體系來看，考試依然是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要方式，因此，很多中學(xué)在開展教學(xué)的時候，都是以提高升學(xué)率為主要目標(biāo)，所采取的教學(xué)方法也都比較傳統(tǒng)，一味注重學(xué)生對數(shù)學(xué)理論知識的把握，以及解題能力的提升，自然就忽略了對學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得不到全面提升。

（二）閱讀材料太過貧乏

在文史類學(xué)科的教學(xué)中，學(xué)生除了可以閱讀課本內(nèi)容，還會閱讀大量與之相關(guān)的輔導(dǎo)材料和課外書籍，但在學(xué)習(xí)理工類學(xué)科的時候，由于其內(nèi)容的枯燥乏味，在缺乏了優(yōu)美的語言文字之后，學(xué)生很少會對課本以外的輔導(dǎo)資料產(chǎn)生閱讀的興趣，導(dǎo)致數(shù)學(xué)閱讀指導(dǎo)教學(xué)中缺乏豐富的閱讀材料，學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀理解能力、邏輯思維能力、創(chuàng)新能力等都得不到有效的培養(yǎng)與提升。

三、基于核心素養(yǎng)的中學(xué)數(shù)學(xué)閱讀指導(dǎo)策略

（一）增強閱讀意識，端正學(xué)生閱讀態(tài)度

在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要想增強學(xué)生的閱讀意識，教師首先要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)態(tài)度，充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)閱讀的價值和重要性，深入研究教學(xué)材料，豐富自身的數(shù)學(xué)知識。同時積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)觀念，將數(shù)學(xué)閱讀納入日常教學(xué)中，通過言傳身教，潛移默化地影響學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀態(tài)度，使其向著積極主動的方向發(fā)展。其次，教師還需要采取有效的教學(xué)手段，轉(zhuǎn)變學(xué)生“上課=聽講=練習(xí)”的學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生也意識到數(shù)學(xué)閱讀的重要意義。為此，教師可以先對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀能力的測試，了解學(xué)生閱讀水平的同時，讓學(xué)生對自己的閱讀能力也有一個合理的認(rèn)知，并為不同閱讀水平的學(xué)生制定不同的閱讀任務(wù)，滿足學(xué)生在數(shù)學(xué)閱讀中的成就感，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀興趣和積極性，轉(zhuǎn)變自己的態(tài)度，主動參與數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)指導(dǎo)活動，進(jìn)一步加強自身的數(shù)學(xué)閱讀能力。

（二）通過多種渠道，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

首先，教師需要整合中學(xué)階段學(xué)生的性格特點、認(rèn)知規(guī)律等，為學(xué)生營造良好的閱讀氛圍。在此過程中，第一，教師要扭轉(zhuǎn)家長學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是多做題的錯誤觀念，加強家長對數(shù)學(xué)閱讀重要價值的認(rèn)知，聯(lián)合家長為學(xué)生在家打造一個良好的閱讀環(huán)境，在尊重學(xué)生的閱讀興趣的基礎(chǔ)上，輔助學(xué)生購買合適的閱讀書籍，并鼓勵學(xué)生積極閱讀。第二，教師作為班級活動的組織者和策劃者，可以通過協(xié)商，在早讀課中加入數(shù)學(xué)閱讀，并為學(xué)生提供有效的指導(dǎo)，充分利用課堂教學(xué)，為學(xué)生營造良好的數(shù)學(xué)閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀興趣的同時，開發(fā)學(xué)生的閱讀潛力;又或者是利用教室空間，為學(xué)生設(shè)置“數(shù)學(xué)讀書角”，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，為學(xué)生提供一些合適的課外讀物，在課余時間還可以與其他學(xué)生進(jìn)行交流和探討，拓寬學(xué)生數(shù)學(xué)視野的同時，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力。其次，教師也可以結(jié)合數(shù)學(xué)閱讀材料的主要內(nèi)容，在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與之相關(guān)的教學(xué)情境，將數(shù)學(xué)閱讀融入日常教學(xué)中，豐富教學(xué)內(nèi)容的同時，喚起學(xué)生的好奇心和求知欲，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

（三）優(yōu)化教學(xué)方法，提升學(xué)生閱讀效率

首先，在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的時候，僅靠引導(dǎo)學(xué)生在課堂上對課本內(nèi)容進(jìn)行閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，中學(xué)數(shù)學(xué)教師需要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、閱讀水平等，為學(xué)生布置相應(yīng)的閱讀作業(yè)，使數(shù)學(xué)閱讀指導(dǎo)不至于流于形式化，在拓寬學(xué)生視野的同時，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力。其次，正如古人所說：“授之以魚不如授之以漁。”數(shù)學(xué)閱讀也分主次和深淺，對不同的閱讀內(nèi)容選擇不同的閱讀方法，不僅能夠幫助學(xué)生節(jié)省閱讀的時間，還能夠提升學(xué)生的閱讀效果。在一般的數(shù)學(xué)閱讀中，主要分為粗讀、細(xì)讀和精讀三個階梯：粗讀就是對閱讀內(nèi)容進(jìn)行一個大致的了解，在掌握其整體大意的基礎(chǔ)上，區(qū)別其內(nèi)容的主次，明確此次閱讀的重難點，并對其中不理解的地方做好標(biāo)注;細(xì)讀就是在粗讀的基礎(chǔ)上，對閱讀內(nèi)容進(jìn)行更加詳細(xì)的閱讀，進(jìn)一步完善自身對其重點知識結(jié)構(gòu)的掌握，厘清閱讀內(nèi)容的思路和脈絡(luò)，把握其中的關(guān)鍵詞，列舉其中涉及的數(shù)學(xué)概念、公式、定理等，掃除閱讀中的障礙，加深對閱讀內(nèi)容的理解;而精讀則是在前兩者的基礎(chǔ)上，通過分析、整理和歸納，對閱讀資料形成更加清晰而明確的認(rèn)知，進(jìn)一步完善學(xué)生的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)。

總之，在基于核心素養(yǎng)下的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力這一環(huán)節(jié)必不可少。教師在實際教學(xué)中需要明確認(rèn)識到數(shù)學(xué)閱讀的重要性，通過轉(zhuǎn)變學(xué)生的閱讀態(tài)度、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、傳授學(xué)生正確的閱讀方法等，在潛移默化中提升學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃新萍.七年級學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力現(xiàn)狀及教學(xué)對策研究[D].廣州：廣州大學(xué)，2019.

[2]漆方靜.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)閱讀指導(dǎo)研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究， 2019（13）.

作者簡介：閆保花（1983.10-），女，漢族，甘肅天水人，本科，中小學(xué)一級教師，研究方向：中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

（責(zé)編? 林? ?娟）