小學數學學困生的學習現狀與轉化方法探究

蔡匡清

【摘? ? 要】學困生由于各種原因，在數學學習的過程中對數學知識的興趣不濃厚，課堂上不能積極參與學習，注意力和思維不能跟上課堂教學的進度，導致學習效率不高，成績也不理想。筆者結合自己的教學經驗，對小學數學學習中的學困生的學習現狀進行了分析，并提出了有效的轉化方法，希望能為相關教育工作人員提供參考。

【關鍵詞】小學數學;學困生;學習現狀;轉化方法

中圖分類號：G623.5? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）29-0052-02

The Study Status of Primary School Students with Difficulties in Mathematics

Learning

（Experimental Primary School in Jiaojiang District， Taizhou City， Zhejiang Province，China） CAI Kuangqing

【Abstract】Due to various reasons， students with learning difficulties are not very interested in mathematics knowledge in the process of mathematics learning， cannot actively participate in learning in the classroom， and their attention and thinking cannot keep up with the progress of classroom teaching， resulting in low learning efficiency and poor grades.? Based on my own teaching experience， the author analyzes the learning status of students with learning difficulties in primary school mathematics learning， and proposes an effective conversion method， hoping to provide reference for relevant education staff.

【Keywords】Primary school mathematics; Students with learning difficulties; Learning status; Transformation methods

學生的全面發展離不開數學科目的學習與教學，數學與其他學科相比較為枯燥，在學習的過程中，需要學生進行自主思考，學生學起來比較吃力，接受起來也具有一定的難度，因此許多學生在學習的過程中出現偏科的情況，隨著偏科情況的嚴重，更有甚者會放棄數學學科的學習。教師在教學過程中，要結合學生的身心特點和年齡特點，對數學的教學進行相應的改革與創新，豐富數學的學習內容，使學生逐漸愛上數學。但是實際上，學生注意力可集中的時間較短，每個學生在各個方面都存在差異，學生的狀態也就不同，因此教師要以學生為主，進行教學研究。

一、小學數學學困生的學習現狀

（一）學生缺乏學習興趣

在小學數學學習中，對于學生來說，數學學習本身是有一定難度的，還有就是小學生在心智方面發育不全，對于數學學習本身就不感興趣。學生的年齡特點和身心發展特點，加上自控能力不足，注意力不能長時間地集中，但數學學習對學生的注意力要求較高，對于邏輯思維能力的要求也相對較高，基于以上種種原因，學生不能順利地進行學習，最終出現成績下滑，失去學習的信心，更有甚者可能還對其他科目的學習產生不利的影響。

（二）教學觀念落后，教學方法不恰當

隨著新課改與素質教學理念的推進，各個科目在一定程度上都進行了改革，其對應的教學模式與教學方法也須進行相應的創新。但是受到傳統教學模式的影響，教師依然沿用傳統的教學觀念，教學理念比較落后，導致學生的學習效率不高;教學過程中局限于傳統的教學模式，依舊采用灌輸式與填鴨式的教學模式，使學生始終處于“聽”的狀態，處于被動學習的地位。局限于傳統的教學模式，教師的教學理念不能及時更新，學生與教師之間沒有更深入的交流，使課堂教學變得乏味，學生自身的接受能力也逐漸消失。新課改的推進就是要求教師在教學的過程中尊重學生的主體地位，在“以人為本”的教學理念下引導教師改變教學觀念與模式。

（三）家庭教育過于寬松

父母是孩子的第一任老師，父母的言行舉止、行為習慣，都將會對孩子產生一定的影響。目前，很多父母將孩子教育的壓力全權轉壓到教師身上，使家庭教育部分缺失，家長在對于孩子的教育中很少能夠提供有效的幫助與促進作用，有時候甚至會對學校的教育產生阻礙的作用。例如，在對孩子進行家庭輔導的過程中，家長無法對數學中的問題進行有效的解答，這對學生數學學習的進度產生了不利影響。

二、小學數學學困生的轉化方法

（一）激發學生學習興趣

基于學生的年齡特點和身心發展特點，只有激發學生學習的興趣與激情，才能使學生主動學習與探索。興趣是學生進行學習的動力來源，小學生由于心智發育不完全，對于抽象的數學概念往往理解不全面，因此教師在進行教學時，將枯燥乏味的課堂設計成有趣味性的課堂，可以使學生積極地參與到數學教學中。例如創設情境教學模式，將學生的興趣與注意力集中到教學中，基于學生愛玩的天性，數學教學可以通過游戲的模式進行，通過游戲對教學內容的鋪墊，使學生對教學知識有新的認識，這在滿足學生興趣的同時教學的目的也就達到了，同時，教學效果也會大大提高。對于學困生來說，激發學生的學習興趣是解決學困生問題的根本方法，可以同時提高課堂教學效果和學習效率。

（二）創新教學模式

新課改要求“以人為本”，教師在進行課堂教學的過程中，一定要重視與學生之間的情感交流與互動，換句話說就是在教學的過程中，教師要尊重學生的主體地位。因此，在教學過程中，教師必須摒棄傳統的教學觀念與模式，將課堂教學中學生的主體地位凸顯出來。教師要擺正自己的引導作用，對于教學中學生存在的問題與疑惑要及時地進行解答，也可以借助小組學習的模式進行教學，使學生對于學習中的問題進行小組討論，對于學習中的問題通過集體討論，最終達到解決的目的。在討論結束后，教師要及時進行總結與歸納，使學生對知識有更深入的了解。

（三）從生活出發，提升數學魅力

小學數學知識來源于生活，因此數學離不開生活教學。數學是對實際生活問題的高度抽象，因此具有一定的復雜性，這就要求教師對小學生的思維能力進行一定程度的激發與培養。在實際的教學活動中，教師可以將數學問題與實際的生活進行聯系，將課堂教學與生活中學生熟悉的環境進行有效結合，使學生對于知識的理解更加深刻，激發學生對實際生活中問題的探究。例如，教師可以在課堂教學結束之后，為學生布置相關的問題探索，使學生在課后也能被數學的魅力所感染。在傳統的數學教學中，教師往往也會為學生留下作業，但通常都是對學生進行題海戰術的一種訓練，學生對于枯燥乏味的數學題逐漸失去學習的信心，導致教學效果也不好。因此，在課后練習中，為學生安排有趣味性的內容，是激發學生探索的重要途徑，既可以吸引學生的注意力，還可以提升學生學習能力。

（四）加強與家長的信息互通

對于孩子的教育，想要提高效率，就需要學校與家長的共同努力，因此，學校與家長之間的溝通非常重要。但由于家長都很繁忙，對于孩子學習方面的照顧往往都是心有余而力不足，因此，基于現代信息技術的不斷發展，教師可以通過網絡平臺與家長之間建立緊密的聯系，進而實現高效溝通，使家長對孩子的近況有一個具體的了解。家長也可以向教師反饋信息，進而在教學中可以更有針對性地進行教學。對于家長無法解決的數學難題，教師則可以通過網絡對學生進行實時的指導，有效幫助學生解決學習中遇到的問題。通過與教師之間的溝通，家長能對孩子的成長過程進行更好地了解，家長對孩子的監督作用，可以使孩子正確運用電子產品，進而避免外界因素對孩子的學習造成影響。對于教師向家長反饋的情況，家長可以和孩子進行及時溝通，對孩子及時進行心理疏導，進而為孩子提供一定的幫助與鼓勵，解決學生數學學習困難的問題。

三、結語

小學數學對于整個學段的教學都是很重要的，而且與其他的學科也具有密切的聯系，因此學好數學對于學生來說是非常重要的。要做好學困生的轉變工作，就需要教師對教學的思維進行轉變，對教學的模式進行創新，使家長與學校一起努力為學困生提供幫助，使學生產生對數學學習的興趣。

參考文獻：

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（責編? 林? ?娟）