小學綜合實踐活動中的德育滲透策略探究

劉倩

【摘? ? 要】小學綜合實踐活動不僅具有實踐性特征，還具有自主性、開放性以及生成性的特征，這就為德育滲透創造了良好的條件。基于此，本文對小學綜合實踐活動中的德育滲透策略進行了相關探索，希望為其提供一定的參考借鑒。

【關鍵詞】小學;綜合實踐活動;德育滲透

中圖分類號：G621? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）29-0044-02

A Probe into the Strategies of Moral Education Infiltration in Comprehensive Practice Activities in Primary Schools

（The Second Experimental Primary School of Pingdu City， Qingdao City， Shandong Province，China） LIU Qian

【Abstract】The comprehensive practical activities of primary schools not only have practical characteristics， but also have the characteristics of autonomy， openness and generativeness， which creates good conditions for the penetration of moral education. Based on this， this article explores the moral education infiltration strategy in the comprehensive practical activities of primary schools， hoping to provide some reference for it.

【Keywords】Primary school; Comprehensive practical activities; Moral education penetration

一、在小學綜合實踐活動中滲透德育的優勢

（一）可選擇的題材較為廣泛

德育涉及的范圍非常廣泛，規范行為、文明禮儀、愛國愛家、勤儉節約、保護環境等都屬于德育的范疇。而小學綜合實踐活動涉及的課程資源類型多樣，包括社會資源、自然資源、自我資源等，這就為教師在較大的范圍內進行德育題材的選擇奠定了良好的基礎條件。比如，在利用社會資源開展綜合實踐活動時，教師可以借機培養小學生的規則意識、社會責任感、愛國熱情等;利用自然資源開展綜合實踐活動時，可以借機培養小學生的環保意識、人與自然和諧相處的意識、節約意識等;利用自我資源開展綜合實踐活動時，教師可以借機培養小學生的生活能力、自我控制能力等，幫助其不斷完善自我。

（二）可運用的德育素材來源豐富

小學綜合實踐活動本身具有極大的開放性，這就使德育滲透擁有較多的途徑，因此教師可以從多個來源渠道挖掘德育素材，并且采用恰當的方式將其融入綜合實踐活動中。教師可從本地特色資源中挖掘德育素材，然后組織開展相關的綜合實踐活動進行德育滲透，也可以對各個科目的教材內容予以深入發掘，從中挖掘一些德育相關的內容，在此基礎上設計開展綜合實踐活動。同時，教師可從小學生周圍的人物或者事件中篩選德育素材，然后設計綜合實踐活動將其融入其中，也可以從社會熱點、信息平臺中篩選恰當的德育素材，將其融入相關的綜合實踐活動中。

（三）可借助實踐過程增強德育效果

小學綜合實踐活動本身特有的實踐性特征，使德育滲透從原來的“說”轉變為現在的“做”，這種方式顯然更容易獲得令人滿意的德育滲透效果。小學生本身的年紀較小，單純的說教很容易引發其厭倦心理，而在實踐活動中進行德育滲透，可以借助豐富多樣的綜合實踐活動形式，幫助小學生在生動的體驗過程中深入感知其中所蘊含的德育元素，在道德熏陶、情操陶冶等的過程中促使其形成相應的道德品質、意識觀念等，進而獲得良好的德育效果。

二、小學綜合實踐活動中的德育滲透策略

（一）明確綜合實踐活動的德育目標

德育教育涉及的主題非常多，文明禮儀、誠信、感恩、環保等均在其中，而且每個主題下又涵蓋了極為豐富的內容。因此，想要借助綜合實踐活動之機進行德育滲透，教師就必須首先明確德育目標，在此基礎上確定德育主題和具體的德育內容，這樣才能將其更為精準地融入綜合實踐活動當中，確保最終的德育滲透效果。當然，在確定德育目標時，應當考慮到小學生的年齡階段特點、心理發展特點等，這樣確定的德育目標才會符合小學生的實際情況，德育滲透效果才會更有保障。

比如，教師確定的德育目標為引導小學生懂得感恩，并且能夠以實際行動將自己的感恩之情表達出來。那么在設計綜合實踐活動時所要融入的德育主題就是“感恩”，這一主題符合小學生的年齡和心理特點，特別對于成長在現代社會未曾經歷過人間疾苦的小學生來說，他們本身的感恩意識較為單薄，因此對其進行感恩教育是極為重要的。譬如，教師設計了一個以“我是小當家”為主題的綜合實踐活動，讓小學生在周末體驗一把“當家做主”的感覺，包括打掃家庭衛生、洗衣服、在父母的指導和幫助下買菜做飯，收拾和清洗餐具等。這樣的綜合實踐活動，既能鍛煉小學生的生活能力，同時也能讓其深刻體會到父母每天的辛苦，從而催生其感恩之情，并且通過為母親洗腳、為父親準備禮物等方式來表達自己的感恩之情。當然，感恩的對象不止限于父母，師長、學校、祖國等都可以作為感恩對象，教師可以根據綜合實踐活動的內容選擇具體的德育滲透內容。

（二）激發小學生參與綜合實踐活動的興趣

借助綜合實踐活動進行德育滲透，教師首先要保證小學生對參與相關的綜合實踐活動有興趣，否則不僅綜合實踐活動的目標難以達成，德育滲透也很難達到目的。因此，教師應當結合小學生的個性特點、興趣點等來設計綜合實踐活動，借此來激發其參與活動的興趣，為德育滲透打好堅實的基礎條件。

比如，教師設計了一個以“文明禮儀教育”為主題的綜合實踐活動，為了激發小學生的參與興趣，活動可以短劇表演的方式開展。教師可以提前編寫一些小短劇，然后組織小學生將這些小短劇提前排練好，在綜合實踐活動課上表演給大家看。每個小短劇表演完之后，教師都可以讓小學生討論一下短劇中每個人物的表現情況，他們的行為是否符合某些文明禮儀標準，并且借此機會將正確的文明禮儀標準傳達給小學生，然后還可以鼓勵小學生上臺表演一下正確的文明禮儀行為。當然，能夠激發小學生參與綜合實踐活動興趣的方法多種多樣，教師需要結合綜合實踐活動主題和德育主題，設計趣味性的活動展開方式，這是激發其參與興趣并確保德育滲透效果的一個有效途徑。

（三）引導小學生合理開展分工合作

綜合實踐活動的開展方式，不僅會影響到小學生的參與興趣、活動效果，而且對小學生在活動中獲得的體驗感、能力發展情況、德育滲透情況都會造成較大的影響。雖然每個小學生都是一個獨立的個體，在性格、興趣、愛好等方面都會有所不同，但是我們不能否認小學生更加喜歡群體性的活動。因此，教師在組織開展綜合實踐活動時，可以引導小學生合理開展分工合作，以團隊合作的方式共同完成相關的綜合實踐活動任務。

比如，教師設計了一個以“走進老人，關愛老人”為主題的綜合實踐活動，主要是帶領小學生去養老院做一些力所能及的事情，讓老人感受到來自社會的溫暖。當然，為了確保整個綜合實踐活動的有序開展，教師可以提前設計好具體的實踐活動內容，包括送老人禮物、為老人表演節目、陪老人聊天、幫老人打掃房間等，活動之前要分好小組，每個小組負責一部分活動任務。分組可在自愿的基礎上進行，然后教師根據實際情況進行必要的調整，每個小組都要提前做好準備，確保活動之時不會出現問題。這樣的活動，不僅能夠鍛煉小學生的分工合作能力，還能增強其對關愛老人活動的感受，對培養其尊老、敬老的觀念有益。

（四）豐富綜合實踐活動的組織形式

綜合實踐活動本身具有較強的開放性，因此在活動設計時可利用的組織形式也是豐富多樣的，教師可根據綜合實踐活動和德育滲透的具體目標來設計實踐活動，并選擇恰當的活動組織形式，以此來提升綜合實踐活動中的德育滲透效果。豐富多樣的綜合實踐活動更容易激發小學生的參與熱情，達成德育滲透目標。

（五）完善綜合實踐活動的評價體系

綜合實踐活動完成之后，教師通常需要對小學生的活動完成情況予以評價。但是，多數教師的評價都集中在小學生在活動中的任務行為表現上，這種評價方式忽視了綜合實踐活動的德育滲透情況，不利于小學生加強自己在綜合實踐活動中對文明禮儀、友愛互助等行為的關注，德育滲透效果也會受到影響。針對這種情況，教師在對綜合實踐活動進行評價時，應當加上德育方面的評價內容，對小學生在活動中的一些道德行為、文明禮儀行為等予以評價，這樣可以增強小學生對這方面內容的重視，從而增強綜合實踐活動的德育滲透效果。

三、結語

綜上所述，在小學綜合實踐活動中進行德育滲透具有一定的優勢，教師在設計和組織綜合實踐活動時應當注意發揮這些優勢，并且通過明確活動德育目標、激發學生參與興趣、引導分工合作、完善評價體系等方式來增強德育滲透效果。當然，教師還應在組織綜合實踐活動時不斷地進行探索，發現更多有效的德育滲透方法，為活動效果提升和小學生的德育發展提供保障。

參考文獻：

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[2]趙蒙成.“立德樹人”視域中綜合實踐活動課程的品質提升[J].課程.教材.教法，2019（12）.

（責編? 張? ?欣）