巧用微課提高初中數學教學效率的研究

王素芬

【摘? ? 要】數學是初中階段一門重要的基礎學科，隨著新課程改革的不斷深入，傳統數學教學模式已經無法滿足學生的成長需求，因此教師應當在初中數學課堂中積極融入微課，借助微課提高數學教學效率。本文簡單分析了微課在提高初中數學教學效率方面的作用，結合筆者實際教育工作經驗，提出了巧用微課提高初中數學教學效率的策略。

【關鍵詞】微課;初中數學;教學效率

中圖分類號：G633.6? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）29-0030-02

A Study on Improving the Efficiency of Mathematics Teaching in Junior High School by Cleverly Using Micro-classes

（Longwen Middle School， Longwen District， Zhangzhou City， Fujian Province，China） WANG Sufen

【Abstract】 Mathematics is an important basic subject in the junior high school stage. With the continuous deepening of the new curriculum reform， the traditional mathematics teaching model has been unable to meet the growth needs of students. Therefore， teachers should actively integrate micro-classes in the junior high school mathematics classroom with the help of micro-classes improve the efficiency of math teaching. This article simply analyzes the role of micro-classes in improving the efficiency of junior high school mathematics teaching， combined with the author's actual educational work experience， and puts forward a strategy to use micro-classes to improve the efficiency of junior high school math teaching.

【Keywords】Micro-classes; Junior high school mathematics; Teaching efficiency

一、微課在提高初中數學教學效率方面的作用

（一）微課能夠直觀呈現知識點

微課本身具有短小精悍的特點，微課教學內容主要圍繞某個特定知識點進行深度分析，在初中數學教學中應用微課，教師可以借助微課直觀地呈現數學知識點，幫助學生突破學習中的難點。初中階段學生思維能力尚不成熟，再加上初中數學中包含大量空間類型的知識點，如果依靠傳統教學模式為學生分析數學知識，很容易導致學生無法理解知識點。此外，傳統教學模式下，教師往往依賴板書向學生展示優秀的例題，而在應用微課的過程中，教師則可以利用互聯網和多媒體設備為學生展示豐富的材料，從而使其更好地分析和講解知識點，提高數學教學效率。

（二）微課能夠調動學生的積極性

興趣是學生學習數學知識的重要動力，在組織教學活動時，教師可以借助微課中的趣味性教學素材吸引學生的注意力，讓學生能夠感受到數學知識的魅力，從而調動學生的積極性。傳統的初中數學課堂主要強調教師的講解，學生在學習過程中過于被動，這在一定程度上打擊了學生的學習自信心。運用微課的過程中，教師可以對教學形式進行大膽創新，并對教學內容進行優化，從而實現激發學生學習興趣的目標，讓學生學會主動探究數學知識。

二、初中數學教學中運用微課面臨的主要問題

（一）教師缺乏微課開發能力

教師是初中數學教學活動的組織者，也是學生數學學習生涯的引路人，當前許多教師自身缺乏微課設計和開發的能力，這就導致課堂教學中使用的微課素材較為落后。而在收集微課教學素材時，許多教師只是從網絡上下載相關的微課素材，由于每位教師的授課方式都不同，導致學生在學習數學知識時的體驗存在落差，學生無法完全適應微課中的教學風格，從而影響到教學效果。此外，不同地區教材版本存在差異，微課中的案例也可能存在不同，這也會影響到微課教學的效果。

（二）微課的運用時機把握不準確

微課本身是信息技術與數學教學相結合的產物，運用微課教學能夠體現教師的信息化教學水平，但是當前許多教師存在過分依賴微課的情況，在教學過程中盲目地使用微課，從而影響到數學教學效率。在組織初中數學教學活動時，許多教師教學全程都在使用微課，沒有考慮到微課的應用時機，一些可以用三言兩語講清楚的知識點，教師也選擇用微課進行講解，最終影響到教學進度。此外，在對微課應用把握不準確的情況下，許多教師容易忽略課堂上的師生互動，直接利用微課替代教師講解，學生的學習狀況無法得到反饋，導致微課教學流于形式。

三、巧用微課提高初中數學教學效率的有效策略

（一）借助微課進行課前預習

課前預習是提高初中數學教學效率的保障，在初中數學教學中運用微課，教師可以提前為學生布置課前預習任務，引導學生在觀看微課的同時提前了解數學知識點。教師應當結合學生的認知規律，提前制作與課程內容相關的導學案，提出相應的課前預習要求，并提供課前預習的微課材料，讓學生能夠帶著明確的目標進行課前的自主學習。

以北師大版初中數學“勾股定理”一課為例，為了幫助學生提前了解勾股定理的相關概念，教師可以借助導學案引導學生在課前預習，要求學生在觀看微課的同時思考“勾股定理是什么？”“勾股定理的應用范圍”等問題。在教師的科學引導下，學生可以在教材和微課的幫助下提前了解勾股定理的概念，為課堂學習打下基礎。

（二）借助微課實施課堂導入

課堂導入是初中數學教學的重要一環，在利用微課提高初中數學教學效率的過程中，教師應當借助微課實施課堂導入，通過微課激發學生求知欲望，幫助學生保持良好的狀態投入數學課堂學習中。數學文化是初中數學教學的重要組成部分，數學文化故事往往具有生動有趣的特點，教師可以借助微課向學生展示數學文化的相關素材，并幫助學生了解數學知識的起源。微課輔助下的課堂導入環節更具吸引力，學生能夠在觀看微課的同時感受數學文化的魅力，同樣以“勾股定理”相關知識為例。我國是研究和發現勾股定理最古老的國家之一，直角三角形最早被稱為“勾股形”，較短的直角邊稱為勾，另一直角邊稱為股，斜邊稱為弦，教師可以借助微課與學生分享“商高定理”中關于勾股弦的描述，讓學生感受到數學在文化傳承中的魅力，并激發學生的學習興趣。

（三）借助微課創新教學方法

1.利用微課創設教學情境

在初中數學課堂教學過程中，教師可以借助微課創設教學情境，通過微課的輔助作用，向學生展示貼近現實生活的素材，以此帶給學生身臨其境的學習體驗。在教學過程中應當緊密聯系現實生活，抓住現實生活與數學知識之間的聯系，并借助互聯網收集貼近現實生活的教學素材，引導學生在特定的情境中進行深度思考。

以北師大版初中數學“位置與坐標”一課為例，教師可以通過教學和引導，幫助學生掌握平面直角坐標系的相關知識點，并利用網絡技術收集以學校為中心的電子地圖，并將電子地圖轉化為平面直角坐標系，標注所在城市的重要地標建筑，與學生共同研究平面直角坐標系中的各個點，引導學生嘗試用坐標表示自己的家庭住址。微課輔助下的情境中，學生能夠聯系生活經驗理解相關知識點，從而有效提高教學效率。

2.利用微課組織合作探究

初中階段學生的學習能力相對有限，在課堂教學環節，教師可以以微課為基礎組織合作探究活動，在為學生播放一段微課素材之后，引導學生進行深入分析和思考，并通過合作討論的方式學習數學知識。微課是承載課堂互動資源的重要形式，但是應當結合不同的教學內容搜集相關的探究素材，通過微課展示數據，并引導學生圍繞數據進行分組討論。

以北師大版初中數學“數據的分析”一課為例，教師可以利用微課展示學生最近一次考試的分數情況，并要求學生計算平均數，找到一組數據中的中位數和眾數。在此基礎上，教師還應鼓勵學生通過合作探究的方式制作相關的統計圖表，要求學生分析數據的集中趨勢。微課輔助下的合作探究活動更具針對性，可供學習的素材更豐富，學生能夠在參與合作討論的同時培養團隊協作能力。

四、結語

綜上所述，在初中數學教學中運用微課，是提高數學教學效率的必然選擇，也是培養學生核心素養的重要保障。組織初中數學教學活動時，教師應當提高自身信息化教學能力，結合微課的特點對數學教學模式進行大膽創新。教師應當借助微課推動學生課前預習，以微課為基礎優化課堂導入，并通過創設情境及組織合作探究的方式提高微課教學效率，唯有如此才能真正發揮微課的教育價值，在提高初中數學教學效率的同時，促進學生綜合素質發展。

參考文獻：

[1]朱蕓.新課改下微課在初中數學翻轉課堂教學中的實踐研究[J].試題與研究，2020（31）.

[2]楊建兵.以微課作為教學效果的助力劑——談微課在初中數學教學中的應用[J].數學大世界（中旬），2020（11）.

（責編? 林? ?娟）