班杜拉觀察學習理論下移動學習的家庭教育策略

趙燕

【摘? ? 要】本文主要以班杜拉觀察學習理論下移動學習的家庭教育策略為重點進行闡述，首先分析班杜拉觀察學習理論概述，其次從時新消息引導群體模仿、吸引家長孩子的注意方式、形成保持和再認過程、最終獲取引發動機的目的幾個方面深入說明并探討班杜拉觀察學習理論下的移動學習家庭教育相關策略，進而強化班杜拉觀察學習理論下移動學習家庭教育工作的有效性與實效性。

【關鍵詞】班杜拉;觀察學習理論;移動學習;家庭教育;相關策略

中圖分類號：G78? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）30-0182-02

The Family Education Strategy of Mobile Learning under the Bandura Observational Learning Learning Theory

（Qingjiangyi Junior High School， Taipingdian Town， Huining County， Gansu Province，China） ZHAO Yan

【Abstract】This article mainly focuses on the family education strategy of mobile learning under Bandura's observational learning theory. First， it analyzes the overview of Bandura's observational learning theory， and secondly guides the group to imitate and attract parents and children's attention from the latest news. The formation of the retention and recognition process， and the ultimate goal of obtaining the motivational engine. In-depth explanation and discussion of the mobile learning family education strategies under Bandura's observation learning theory， and then strengthening the family education work of mobile learning under Bandura's observation learning theory .

【Keywords】Bandura; Observational learning theory; Mobile learning; Family education; Related strategies

班杜拉的觀察學習理論涉及注意過程、保持過程、再認過程以及動機過程，注意過程便是觀察學習來源于對示范者產生的行為意識;保持過程便是通過語言和形象，將得到的信息轉為表象形式加以保存;再認過程便是將人類記憶中存有的表象進行行為轉換，依據反饋信息調整對應的行為;動機過程便是再現示范行為，學生受到行為結果的影響，經常表現出示范行為。移動學習是新穎的學習方式，不管是文字學習或者視頻學習，都是有效學習的途徑，特別是家庭教育中沒有創設專門的教育單位，所以移動學習發展為主流形式，借助班杜拉觀察學習理論開展移動學習的家庭教育活動是具備較強現實意義的。

一、班杜拉觀察學習理論下的移動學習家庭教育相關策略

家長的世界觀、人生觀和價值觀會潛移默化地影響孩子，家長在孩子出生，一直到孩子長大，其體現的思想觀念對孩子今后的學習與行為產生一定影響，因此圍繞移動學習的思想進行家庭教育，要把家長具備正確的“三觀”當作首要條件，對孩子進行正確的指引和科學引導，凸顯移動學習模式下的家庭教育運作效率。

（一）時新消息引導群體模仿

最近幾年在網絡的發展背景下，移動設備的運用量在逐年增加，對應的軟件安裝量越來越大，包含微信軟件、QQ軟件、快手軟件、抖音軟件和微博軟件等，這些軟件均是傳播信息比較迅速的軟件，模仿者沒有年齡限制，只要消息內容存在影響力和吸引力，模仿難度不大就會產生對應的全民模仿效應。立足于班杜拉觀察理論，觀察學習以傳遞消息內容吸引學習者為前提，家庭教育也要借助網絡平臺發布具備公信力的模仿內容，進而促進家庭教育進行。

（二）吸引家長、孩子的注意力

結合班杜拉觀察學習理論，如果學習者沒有注意到榜樣行為的重要性，就不能通過觀察進行學習。所以網絡背景下的家庭教育信息應該具備普及性，作用在大多數家庭教育中，這也是普遍傳播與普遍運用的含義。與此同時，家庭教育應該存在吸引力，吸引家長、孩子的注意力，相關單位應做好家庭教育工作，因為家庭教育并不是獨立的系統，國家與學校在內的任何教育單位都要通過移動平臺傳播家庭教育的內容，互相配合與互動得到更為顯著的成效。在普及性教育實施過程中，宣傳與推廣傳播信息的手機軟件，發揮大眾媒體的作用，包含電視、報刊、互聯網或者圖書等，推廣的內容涉及軟件運用方式和運用技巧，還要包含怎樣處理家庭問題的內容，由此實現家庭教育的普及性，以普遍存在的問題為主，吸引家長注意力，以此機會樹立家長的家庭教育意識，調動家長參與家庭教育的積極性和主動性。

（三）形成保持和再認過程

在保持過程中轉變為再認過程，可以理解為思維層面轉變動作層面的過程，獲取家庭教育相關知識，將知識轉變為自身的內在行為，由此落實保持與再認操作。如何把網絡平臺中發布的消息擴散到家長與孩子之間是存在難度的，相關單位要針對家長與孩子的不同生活習慣，在平臺中發布多樣化的內容，對家庭教育起到鞏固價值。最為關鍵的是把意向轉為實際行動，強化家庭教育對孩子的影響。

首先號召專業隊伍進行App開發，對于多個年齡段孩子在學習中會遇到的問題，可借助輸入關鍵字的形式得到處理辦法。比如對于13歲左右的男孩的早戀問題，網絡平臺可按照關鍵詞給出多種解決方案，涉及文字解決方案、圖片解決方案和視頻解決方案等。與此同時，對于不能借助關鍵字得到問題答案的情況，可開展一對一教育服務工作，在家庭教育平臺中，家長之間互相溝通和咨詢，共同提高家庭教育問題的解決效率。

其次是在App平臺中發布消息，借助微信公眾號進行推送，利用微博進行關鍵字搜索，還可以通過圖片與視頻的形式完成消息推送，處理多個年齡段孩子在生活中可能遇到的問題。家長可利用通信設備關注公眾號，對關鍵詞進行輸入，進而獲取以圖片或者文字為主的解決問題方案。現階段快手軟件、抖音軟件也存在于公眾的學習與生活中，對應單位要借助平臺資源發布教育類型的視頻和圖片，由于這些軟件的用戶不只是成年人，還有青少年，所以教育內容的設計要滿足實際需求。比如不可隨地扔垃圾，把媽媽和孩子在一起相處的視頻進行發布，視頻內容為孩子隨地扔垃圾，在媽媽的教育與鼓勵下，孩子把垃圾撿到垃圾桶中。

最后是開發游戲App軟件，參照比較受歡迎的手游模式。在家庭教育過程中，孩子可以通過做任務和闖關的形式得到獎勵，家長輸入對應的內容，比如尊老愛幼與獎勵，在孩子完成游戲關卡之后給予到獎勵，孩子還可以給家長明確游戲目標，尤其是陪同游戲，在完成游戲任務之后一同獲取獎勵，由此拉近家長和孩子之間的距離，更好地推動家庭教育。

二、結語

綜上所述，家庭教育對孩子成長有著關鍵作用，每一個成員都要盡可能創造和諧的家庭環境，構建互相尊重與和諧的家庭關系，給孩子提供優質的成長環境。班杜拉的觀察學習理論視角下，思考移動學習的家庭教育的有效策略是至關重要的，相關單位要號召家長及時發揮在家庭教育中的職責，樹立家長進行家庭教育的意識，在生活工作中注意自己的言行舉止，給孩子起到模范作用。并且參考時新消息引導群體模仿、吸引家長孩子的注意方式、形成保持和再認過程、最終獲取引發動機的目的等措施，站在多維度上開展家庭教育工作，為學生健康成長與發展奠定基礎，促進學生全面發展。

注：本文為甘肅省教育科學“十三五”規劃2020年度一般課題“基于移動微學習的家庭教育培訓模式研究”（課題立項號：GS[2020]GHB0967）研究成果之一。

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（責編? 張? 欣）