農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略分析

陳忠誠

【摘? ? 要】閱讀教學(xué)是語文學(xué)科中的重要組成部分，更是提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。目前，農(nóng)村小學(xué)閱讀教學(xué)，仍然存在可發(fā)展與提升的空間。本文將通過培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣;為學(xué)生營造良好的閱讀氣氛;加強(qiáng)課外閱讀，促進(jìn)拓展學(xué)習(xí)范圍;組織閱讀活動，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)途徑;引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活進(jìn)行閱讀理解五個探究方向，對農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué);語文閱讀;綜合素質(zhì)

中圖分類號：G623.23? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）30-0114-02

Analysis of Teaching Strategies of Chinese Reading in Rural Primary Schools

（Yanghe Town Central Primary School， Wushan County， Tianshui City， Gansu Province，China） CHEN Zhongcheng

【Abstract】Reading teaching is an important part of Chinese subjects， and it is also an important part of improving students' comprehensive literacy. At present， reading teaching in rural primary schools still has room for development and improvement. This article will cultivate students good reading habits; create a good reading atmosphere for students; strengthen extracurricular reading to promote the expansion of learning scope; organize reading activities to enrich students learning approaches; guide students to read and comprehend in combination with life in five exploration directions. Analysis of the teaching strategies of Chinese reading in rural primary schools.

【Keywords】Rural primary schools; Chinese reading; Comprehensive quality

閱讀學(xué)習(xí)對于學(xué)生而言不是一蹴而成的，提升學(xué)生閱讀效果與閱讀質(zhì)量，要通過多角度進(jìn)行思考，運(yùn)用多種措施培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣;同時以豐富且新穎的教學(xué)方式對學(xué)生展開教學(xué)活動，使學(xué)生在興趣的引領(lǐng)下進(jìn)入自主閱讀學(xué)習(xí)中，從而達(dá)到提升學(xué)生閱讀效果，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)范圍與途徑的目的。

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣，應(yīng)當(dāng)從多個方向進(jìn)行深入，不僅要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成長期堅(jiān)持閱讀的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時要加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)有效的方法進(jìn)行閱讀理解，從而強(qiáng)化學(xué)生的綜合素養(yǎng)，達(dá)到較強(qiáng)的閱讀教學(xué)效果。良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣首先體現(xiàn)在學(xué)生的長期堅(jiān)持上，閱讀的目的在于積累，需要學(xué)生在長期堅(jiān)持不懈的閱讀學(xué)習(xí)中逐漸積累而成。教師可以引導(dǎo)學(xué)生以設(shè)定目標(biāo)與學(xué)習(xí)計(jì)劃的形式養(yǎng)成良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣。目標(biāo)是推動學(xué)生進(jìn)步與提升的主要動力來源，對此，教師需要注意的是，學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)計(jì)劃要引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計(jì)，且要符合實(shí)際情況，避免過多或過少的閱讀時間造成學(xué)生無法堅(jiān)持或效果較差的情況出現(xiàn)。其次，良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣體現(xiàn)在閱讀積累中。教師要引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)時，將閱讀文本中的生字、成語等進(jìn)行積累，形成閱讀積累筆記，從而方便日后反復(fù)學(xué)習(xí)和掌握。例如，在小學(xué)語文《總也倒不了的老屋》一課的閱讀學(xué)習(xí)中，教師即可引導(dǎo)學(xué)生在閱讀期間將課文中的生字與生詞進(jìn)行積累，同時掌握其含義與正確讀音，進(jìn)而順利流暢地進(jìn)行閱讀。因此，閱讀積累的良好習(xí)慣是學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)內(nèi)容。另外，加強(qiáng)動腦思考是良好閱讀習(xí)慣中的重點(diǎn)內(nèi)容。閱讀學(xué)習(xí)的目標(biāo)并非僅僅追求數(shù)量，更為重要的是閱讀的質(zhì)量與效果。教師要引導(dǎo)學(xué)生邊閱讀邊思考，正確理解并掌握文本中的內(nèi)容及含義，避免粗略閱讀。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣要通過多個角度進(jìn)行深入，從而提升學(xué)生的閱讀效果，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀效果。

二、為學(xué)生營造良好的閱讀氣氛

對于農(nóng)村小學(xué)生而言，閱讀學(xué)習(xí)效果提升較慢的主要原因在于，缺乏良好的閱讀氛圍。教師的授課方式比較固化，學(xué)生的閱讀途徑比較單一，進(jìn)而導(dǎo)致語文教學(xué)中缺乏良好的閱讀氛圍。對此，語文教師可以通過創(chuàng)設(shè)閱讀學(xué)習(xí)情境的方式，為學(xué)生營造良好的閱讀氣氛，這種方式不僅可以提升學(xué)生的閱讀積極性，同時可以有效促使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。例如，在小學(xué)語文《在牛肚子的旅行》一課的教學(xué)中，文章是蟋蟀紅頭被牛吃到肚子里，通過堅(jiān)持不懈的努力，在牛打噴嚏的時候逃脫出來的故事。在本課的閱讀學(xué)習(xí)中，語文教師可以利用多媒體信息技術(shù)，以課件的形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，引導(dǎo)學(xué)生在生動的視頻與音頻引導(dǎo)下，理解并掌握本文的重點(diǎn)內(nèi)容及表達(dá)含義。在現(xiàn)代信息技術(shù)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的推動作用下，多媒體信息技術(shù)教學(xué)手段已經(jīng)逐漸深入很多農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中，具有較強(qiáng)的生動性與直觀性，是學(xué)生十分感興趣的學(xué)習(xí)方式，同時可以通過視覺、聽覺等多種感官學(xué)習(xí)途徑強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，充分利用多項(xiàng)教學(xué)輔助措施為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀學(xué)習(xí)情境，營造良好的閱讀氛圍，是提升學(xué)生閱讀效果、豐富學(xué)生認(rèn)知能力的有效途徑。

三、加強(qiáng)課外閱讀，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍

課外文本閱讀是學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中不可或缺的內(nèi)容，同時是拓展學(xué)生學(xué)習(xí)范圍、豐富學(xué)生閱讀內(nèi)容的主要途徑。在農(nóng)村小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)中，由于教學(xué)設(shè)施不足等問題，學(xué)生的課外閱讀范圍比較狹窄。對此，語文教師可以通過拓展學(xué)生課外閱讀的方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)讀書角等形式，豐富學(xué)生的課外閱讀，從而達(dá)到良好的閱讀教學(xué)效果。例如，語文教師可以在教室內(nèi)的角落為學(xué)生安排讀書角，制作書架，放置學(xué)生的課外書籍，這樣學(xué)生可以將各自的課外書籍帶到讀書角，以互相分享的形式進(jìn)行借閱，以此豐富閱讀范圍。同時，教師可以月為單位，每個月帶領(lǐng)學(xué)生將讀書角的課外書籍進(jìn)行變換，使學(xué)生常常可以閱讀到多樣化的課外資料。這種方式不僅可以幫助學(xué)生進(jìn)一步積累閱讀文本，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀效果，同時在學(xué)生互相分享與建立讀書角的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生良好的思想品質(zhì)，達(dá)到發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的教育目標(biāo)。

四、組織閱讀活動，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑

閱讀學(xué)習(xí)并非將學(xué)生局限在枯燥的讀書中，這不僅不利于強(qiáng)化學(xué)生的閱讀水平，甚至?xí)斐蓪W(xué)生對閱讀學(xué)習(xí)失去興趣的問題出現(xiàn)。語文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)期間，要善于運(yùn)用多種多樣的教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。豐富的學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)途徑是促使閱讀教學(xué)達(dá)到事半功倍效果的重要基礎(chǔ)，對此，除基本的閱讀教學(xué)之外，語文教師可以組織閱讀活動，引導(dǎo)學(xué)生在愉快且豐富的活動環(huán)節(jié)和活動內(nèi)容中進(jìn)行學(xué)習(xí)，并掌握相關(guān)知識。例如，教師可以組織學(xué)生開展《書香校園》閱讀系列活動，其中包含演講環(huán)節(jié)、書籍分享環(huán)節(jié)、互動交流環(huán)節(jié)等多項(xiàng)互動內(nèi)容。豐富的活動內(nèi)容可以發(fā)展學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。教師在設(shè)計(jì)活動方案期間，要將多元化的發(fā)展目標(biāo)融入活動內(nèi)容中，從而促使學(xué)生在潛移默化的學(xué)習(xí)氛圍中達(dá)到發(fā)展其綜合素養(yǎng)的教育目標(biāo)。

五、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活進(jìn)行閱讀理解

閱讀學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于理解，學(xué)生在閱讀資料期間，其理解能力的強(qiáng)弱，對閱讀學(xué)習(xí)的效果與質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。為了強(qiáng)化學(xué)生的閱讀理解能力，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活元素理解文本內(nèi)容的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生逐漸學(xué)會將閱讀學(xué)習(xí)與實(shí)際生活進(jìn)行有效結(jié)合，同時善于在生活中發(fā)現(xiàn)并掌握相關(guān)知識，達(dá)到學(xué)以致用、強(qiáng)化學(xué)生知識運(yùn)用能力的效果。例如，在小學(xué)語文《鋪滿金色巴掌的水泥道》一課的教學(xué)中，為了幫助學(xué)生理解并掌握“金色巴掌”的含義，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶秋天的金黃色的落葉，在生活記憶中發(fā)現(xiàn)與閱讀文本相關(guān)的情境進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式，對于農(nóng)村小學(xué)生的想象力與思維能力的發(fā)展起到較強(qiáng)的促進(jìn)作用，是非常科學(xué)有效的教學(xué)方法。

總之，在對農(nóng)村小學(xué)生開展語文閱讀教學(xué)工作期間，教師要善于根據(jù)學(xué)生的興趣方向，創(chuàng)設(shè)多元化且新穎的教學(xué)方法，在豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)途徑的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效果，提高其學(xué)習(xí)效率，從而達(dá)到發(fā)展學(xué)生語文核心素養(yǎng)的教育目標(biāo)。

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（責(zé)編? 侯? 芳）