創設情境教學法在小學語文教學中的應用

汪娟

【摘? ? 要】現代教育中，隨著新課改的深入發展，很多新穎的教學方法應運而生，為教學工作帶來了較強的輔助作用，在原有教學基礎上，有效提升了整體的教學效率與教學效果。其中創設情境教學方法的發展與運用是非常適合小學階段語文教學的，本文將通過合理運用生活情境開展語文教學、科學運用問題情境激發學生興趣等多個探究方向，對創設情境教學法在小學語文教學中的應用策略進行分析。

【關鍵詞】創設情境;小學語文;應用

中圖分類號：G623.2? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）30-0092-02

The Application of Creating Situational Teaching Method in Primary School Chinese Teaching

（Primary School Affiliated to Dongxiang County Normal School， Linxia Prefecture， Gansu Province，China）WANG Juan

【Abstract】In modern education， with the in-depth development of the new curriculum reform， many novel teaching methods have emerged， which have brought a strong auxiliary effect to the teaching work， and effectively improved the overall teaching efficiency and teaching effect on the basis of the original teaching.Among them， the development and application of the situation creation teaching method is very suitable for the Chinese teaching in the primary school. This article will analyze the application strategies of creating situational teaching method in primary school Chinese teaching through the rational use of life situations to carry out Chinese teaching， scientific use of problem situations to stimulate students' interest， and many other research directions.

【Keywords】Creating situation; Primary school Chinese; Application

小學階段教學為基礎性內容，以培養學生的基礎知識掌握能力、對學習的興趣與探索欲望為主要教育目標。對于小學語文課程教學工作而言，常將語文認知、語言運用、閱讀理解與語文寫作等作為主要教學內容。在語文課程教學過程中，教師利用創設情境的教學方式開展綜合性教學活動，可以有效提升學生的積極性，同時達到強化學生學習效果、發展學生綜合素養的目的。

一、合理運用生活情境開展語文教學

創設情境教學方法在具體的實施過程中，要嚴格根據教學內容與教學目標進行設計，保證創設情境的有效性及科學性。生活情境教學方式的運用便是十分適合小學生學習的方式，小學階段學生的生活經驗不是十分充足，對很多新奇的事物并不了解，同時具有較強的好奇心。教師可以根據學生的身心發展特點以及綜合能力，為學生創設合理且符合實際情況的生活情境，將教學內容與其生活有效結合起來，促使學生在生活情境中發現并掌握相關知識，同時學會善于將所學知識運用至實際生活中，以此保證學生的學習效果，實現學以致用的教育目標。

例如，在小學語文《火燒云》一課的教學中，部分學生對火燒云這一自然現象并不了解，但還有很多學生對火燒云已經有了完善的認知。為提升學生的平均能力與理解水平，教師可以充分利用生活情境對學生進行引導，將生活中真實的火燒云現象展示出來，引導學生在實際生活中感受其的真實存在。同時教師可以根據此種方式，指導學生了解更多自然現象，引導學生對自然現象產生強烈的學習興趣。另外，為培養學生的自主學習意識，教師可以引導對火燒云比較了解的學生調動自身生活經驗，與同學分享火燒云的狀態及其產生原因。在分享與討論的過程中，可以有效激發學生對本課學習的興趣，同時發展學生的語言表達能力與社會交往能力。因此，合理運用生活情境開展語文教學活動，是激發學生主動學習興趣、強化學生語文綜合素養的有效方式。

二、科學運用問題情境激發學生興趣

好奇心是學生天生具備的優勢特點，在好奇心的驅動下，學生可以進入自主學習與探究中，有效發展學生的思維能力與學習能力。教師可以充分利用學生的好奇心，根據學生的興趣愛好，創設符合學生實際情況的問題情境，引導學生在好奇心的驅使下，產生學習興趣，在問題情境的引導下，進入知識學習與掌握過程中，從而達到提升學生學習效果、強化學生探究意識的目的。

例如，在小學語文課程教學中，教師即可利用問題情境，結合教學內容，激發學生的學習興趣，引導學生對問題進行探究，從而強化學生的自主探究水平。在《曹沖稱象》的教學中，教師即可在課前導入階段中以“為什么稱象？怎樣稱象？”等問題，引導學生帶著好奇心進入本課的學習中，從而發展學生的觀察能力、想象能力以及思維能力。因此，科學運用問題情境激發學生的探究興趣，是強化學生學習效果的重要途徑。

三、巧妙運用多媒體技術強化情境體驗

創設情境教學方式的具體實施與開展，需要注重學生的體驗感，使學生在真實的情境體驗中掌握相關知識，同時強化學習效果。在小學語文課程教學過程中，教師更加注重學生認知水平的提升，將知識認知教學作為主要內容和主要目標，導致學生常常以被動學習的狀態掌握相關知識，無法實現良好的學習效果。將情境教學與信息技術有效結合起來，使學生在豐富的體驗中進行學習，是強化學生綜合素養、發展學生自主學習能力的有效措施。多媒體信息技術在教學工作中運用的優勢比較全面，不僅可以有效強化學生的情境體驗，還能以較強的生動性提升學生學習的積極性，以直觀性的特點促使學生更加清晰地學習與了解相關知識。因此，教師可以利用多媒體信息技術為學生創設教學情境，引導學生在視覺、聽覺等多元化感官結合的情況下，提升語文學習效果，增強語文綜合能力。

例如，在小學語文《美麗的小興安嶺》一課的教學中，為了幫助學生進一步了解小興安嶺一年四季的美麗景色，教師可以利用多媒體信息技術，以視頻和音頻結合的形式，將小興安嶺一年四季的風景展現出來，引導學生充分感受祖國的大好山河，激發學生熱愛祖國的思想感情。除此之外，為了強化學生的學習效果，教師可以利用多媒體信息技術將課文中呈現的“融化、蔥蔥蘢蘢、千萬縷”等詞匯在多媒體課件的演示過程中呈現出來，使學生進一步掌握詞匯的含義，從而達到良好的學習效果。

四、引導學生根據情境進行思考

培養學生的創新意識與思維能力是教師的主要教學目標，在具體實施情境教學的過程中，教師可將培養學生創新意識與思維能力的教育目標滲透其中，引導學生根據學習情境進行思考，強化學生的想象能力與思考能力，從而實現發展學生語文核心素養的教育目標。

例如，在小學語文《金色的草地》一課的教學過程中，教師即可在情境教學的過程中引導學生對課文中草地變顏色的原因進行思考。思考的過程便是發展學生思維能力與創新意識的重要時機，同時生活情境的創設可以幫助學生更加深刻地了解草地變顏色的具體原因及本課的學習重點。因此，引導學生在學習情境中進行思考，是強化學生綜合素養的有效方式。

五、利用情境教學促進學生合作探究

合作探究教學方式的運用，在小學階段教學中起到培養學生合作意識、強化學生共享能力與合作能力的效果。在創設情境教學方式的運用過程中，教師即可根據課程內容，為學生創設合作學習的情境，引導學生以合作探究的方式學習，從而達到提高學生綜合水平的目的。

例如，在小學語文《狐假虎威》一課的教學中，教師即可引導學生根據課文內容，創設表演情境，將課文內容還原，以合作的形式對課文進行表演。這種方式的運用既可以強化學生的理解能力，又可以有效發展學生的合作能力與探究能力。

六、結語

總之，在實際應用創設情境教學方法的過程中，要注重根據教學內容、教學科目、學生特點及其學習能力進行科學創設，利用針對性的教學方案對學生進行引導，從而有效提升創設情境教學方式的運用效果，達到發展學生綜合素養的教育目標。

參考文獻：

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（責編? 林? 娟）