情境教學法在中職思政課程中的運用

葉小梅

摘 要：雖然中職院校是以培養大量技能型的人才與高素質勞動者為辦學目標的。但是大眾普遍認為中職院校在日常的教育教學中較為看中對學生專業技能的培育，往往忽視了學生思想道德方面的培養。而事實上，大部分中職院校的確或多或少的存在著這樣的教學定位偏差，為此《國家職業教育發展規劃》明確指出中職學校必須“育人為本，德育為先”，在提升職業技能的同時，還應當重視起學生職業道德和職業精神的培養工作，強化學生的整體素養，改善中職院校散、小、差的狀況，推動中等職業學校建設上規模、上水平。

關鍵詞：中職思政課程;情境教學;應用策略

引言

中職思政的教學是對學生開展思想教育的一個重要階段，對于學生整體思想的養成來說具有十分重要的作用，在學生的整個學習生涯中都是十分重要的。特別是在中職時期，學生的心智相對來說不是特別的成熟，對于一些比較敏感的東西或者是比較奇怪的東西都會有一種十分過激的反應，這些在很大程度上都是因為對學生的思想教育不全面而造成的，因此一定要引起相關的重視，在最大程度上加強對學生的思想政治教育。

一、中職政治教學存在的問題

（一）不重視培養學生的學習興趣

一些教師在教學中主要以完成教學任務為主，在課堂上總是采用灌輸式教學給學生傳授各種知識，不會考慮學生是否有學習興趣，是否認真聽課，對所學是否真正的理解，對于學生的關注度不夠。例如：在期末考試前，教師會對以往的書本知識在期末考試中可能會遇到的問題進行總結勾畫，以方便學生在期末時的記憶，能在期末考試中取得較好成績。在這種狀態下，教師的教學效率不高，學生沒有學到任何知識。

（二）教師教學觀念過于傳統

隨著新課程改革的深入，教師對于自身的教學方式也有許多改變創新，但依舊有不少教師被傳統的教學方式所影響，沒有踏出創新這一步。在教學中忽略學生的重要性和主導性，一味地以自我為中心，對學生的實時狀態關心較少，導致課堂效率不高，從而無法提高政治教育對學生的影響力。例如：在傳統課堂中，大部分的上課時間都是教師在對書本內容進行講解，并且在講解過程中忽略學生給予的反饋，一味地采用灌輸式教學，與學生的互動較少，不能感受學生在課程中的進度，此種模式不利于教學的高效完成。

二、情境教學法在中職思政課程中的運用

（一）情境教學中融入實際的生活場景

情境教學方法的應用更注重對情境的搭建，這樣才能讓學生運用有關的情境更加深刻地領會課堂知識，從而提升課堂教學的質量。比如老師在講述與親情相關的知識的時候，可以讓學生首先觀看一些有關親情的家庭短片，讓學生從這些短片中充分地感受到家庭教育以及親情教育的重要性，并對親情有著更加深刻的認識;其次，教師還可以通過情境扮演或者是角色扮演的方式讓學生模仿一些與父母或者是家人相處的情境，讓學生在這樣的情境中充分地了解到父母對于自己成長的重要性，并堅定子女未來贍養父母的決心，可以以一種十分巧妙的方式達到對學生進行思想道德教育的目的，這一點是十分重要的。除此之外，在對一些不道德行為進行講述時，老師可以給學生搭建在公共場合的情景，并播放相應的短片，短片中的人物在公共場合隨地的吐痰，大聲講話，并詢問這種行為是否符合文明道德要求？讓學生們進行相應的討論并盤點在公共場合時應該避免做哪些行為？這樣得出來的結果都是學生深思熟慮之后的結果，這對學生整體素質的提高是十分有幫助的。

（二）注重圖片情境推動引領課堂教學的過程

眾所周知，在進行實際的教學過程中進行圖片情境教學也是一種十分重要的教學方式，教師在上課的時候圖文并茂可以更好地展現教學的內容，從而更大程度上激發學生的學習興趣。比如說教師在給學生講授要遵守交通秩序這樣的課程的時候，教師可以先用一張圖片給學生展現出來一個交通秩序比較混亂的場景，然后讓學生針對這樣的場景展開思考。在學生經過一番的討論之后，學生基本上就可以直觀地去否定這樣一種錯誤的做法，從而自己的社會責任感也會得到不斷的提升。然后教師就可以趁熱打鐵給學生講授一些擾亂交通秩序或者是違反交通秩序的危害，同時也要教會學生在今后遇到同樣的情況的時候的正確做法。這樣學生在正確的思想觀念的指導之下，其價值觀也會得到進一步的樹立，自身的能力也會得到很大的提升。同時也可以更好地驗證這樣一種圖文并茂的方法是適合進行中職思政教學的。

（三）讓學生們進行角色扮演，提升課堂效率

情境教學的出現其實最大程度上是為了豐富課堂教學的內容，這個時候角色扮演可以說就是最好的方法。比如讓學生扮演商家和顧客，顧客想要換一下衣服的尺碼，但是商家拒絕。然后這個時候教師就可以詢問學生遇到這種問題的時候大家會怎么解決呢？教師可以讓學生依次輪流表達自己的想法，然后再讓學生利用課堂上所學的知識解決實際的問題。這樣可以更好的讓學生在一個特定的消費情景中，對有關的法治與道德知識有更加深刻的認識，提高學生自身的法律水平。與此同時，這樣的一種教學方式也會讓學生對有關知識有更加深刻的印象，對知識的掌握也會更加熟練。

結束語

總而言之，盡管在我國實際的中職思政課程教學的過程中，我國的情境教學已經取得了不錯的成果。但是在現代中職思政教學過程中，還存在著很大的問題，中職的思政教師應該不斷地發揚自身勇于創新的精神，在豐富課程內容方面多下功夫，從最大程度上提升我國中職思政課程的教學質量。

參考文獻：

[1]徐欣.情境教學在初中道德與法治教學中的實踐研究[J].新課程，中旬.2017（4）.