初中班主任班級管理探究

吳紫萱

摘 要：初三是九年義務(wù)教育的最后沖刺階段，在此時，初中生需要不斷鞏固、復(fù)習(xí)各科目的知識所學(xué)，以期在中考時取得優(yōu)異的成績。但部分初三學(xué)生在復(fù)習(xí)時，其精力過多放在理論知識溫顧上，對于其他要素重視程度稍有不足，進而影響了自身的全面發(fā)展。為了有效解決這一問題，初中班主任應(yīng)及時開展班級管理教育，以合理的方式進行引導(dǎo)，調(diào)整初中生學(xué)習(xí)狀態(tài)的同時，促進初中生綜合素質(zhì)的成長。以下，結(jié)合多年實際教學(xué)經(jīng)驗，簡要對初中班主任班級管理展開研究，以供相關(guān)人士參考取用。

關(guān)鍵詞：初中生;班主任;班級管理

班主任作為初中生校園學(xué)習(xí)生活的第一看護人，她對于初中生的學(xué)習(xí)成長起著不可忽視的作用。教學(xué)，是指班主任教導(dǎo)初中生成長所必需的理論知識;而班級管理，則是教導(dǎo)初中生多元化、多樣化的素質(zhì)技能，助力其學(xué)業(yè)進步的同時，還可以加速初中生的全面發(fā)展。

一、注重學(xué)習(xí)意識管理，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

注重學(xué)習(xí)意識管理是指班主任分析初中生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)狀態(tài)等要素，通過科學(xué)、合理的方式對初中生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進行疏導(dǎo)，使其既能夠保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，還可以養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為了達(dá)成這一目的，班主任在進行班級管理時應(yīng)從初中生的個人情況以及天性成長的角度出發(fā)，采用更具趣味性、更易于初中生接受的方式進行教導(dǎo)，滿足其現(xiàn)階段理論知識學(xué)習(xí)需求的同時，促進其學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)。

例如，班主任在進行學(xué)習(xí)意識管理時，可以結(jié)合多媒體設(shè)備的使用，借此生動班級管理教育的氛圍。初中生知識學(xué)習(xí)的過程本就枯燥，因此，班主任在授課環(huán)節(jié)可以采用游戲化的方式進行講解，使初中生可以在寓教于樂的氛圍下既能夠掌握知識，還可以感知到學(xué)習(xí)的樂趣。在班級管理時，班主任可以結(jié)合現(xiàn)階段的理論教學(xué)內(nèi)容挑選相關(guān)的課外視頻資料，如富含教育意識的電影、與課內(nèi)知識相近的紀(jì)錄片等，使初中生可以通過課外影片觀看的方式，獲取更為豐富的知識內(nèi)容，并在此一環(huán)節(jié)中釋放學(xué)業(yè)壓力、改善精神狀態(tài)，促進其學(xué)習(xí)興趣提升的同時，實現(xiàn)初中生積極學(xué)習(xí)意識心態(tài)的培育。

二、注重安全觀念管理，教導(dǎo)安全技巧

注重安全觀念管理是指班主任以安全教育為核心，塑造初中生必要的安全理念、教導(dǎo)初中生必需的安全技能。初中階段的學(xué)生心智趨于成熟，但其尚未步入社會，生活經(jīng)驗有所不足，因此，班主任需要在班級管理時教導(dǎo)初中生安全相關(guān)的知識內(nèi)容，塑造其預(yù)判、規(guī)避安全風(fēng)險意識的同時，鍛煉初中生的自我安全保護技巧。

例如，班主任開展安全教育管理時，可以采取案例分析的方式進行教導(dǎo)。假定案例為“下晚自習(xí)后獨自回家的女學(xué)生”，“在這個案例中，存在哪些安全隱患呢？又該如何解決呢？”班主任結(jié)合案例提出問題。初中生A表示：“女性本就屬于弱勢群體，下晚自習(xí)后時間已經(jīng)很晚了，獨自走夜路很容易遇到不法之人。”初中生B進行補充：“老師，下晚自習(xí)后同路的學(xué)生可以一起回家，或者讓父母來學(xué)校接自己。”除此之外，班主任還可以在班級安全教育管理時對初中生進行心理疏導(dǎo)，傳授初中生排解心中顧慮、減輕心中負(fù)擔(dān)的技巧，避免初中生由于學(xué)業(yè)壓力、生活壓力積累過度，做出傷害自己身體的行為活動，使初中生掌握規(guī)避客觀安全隱患能力的同時，最大程度降低主觀因素造成的危險。班主任開展安全教育管理，旨在教導(dǎo)初中生安全的重要性，使其在學(xué)習(xí)理論知識的同時，還可以具備一定的安全防范、安全保護能力，進而為學(xué)習(xí)進步提供必要的健全身體基礎(chǔ)。

三、注重道德品質(zhì)管理，塑造優(yōu)秀品性

注重道德品質(zhì)管理旨在培育初中生正確的道德品格，使其學(xué)習(xí)知識的同時，學(xué)會“做人”。優(yōu)秀的道德品性既有利于提升初中生的個人文化修養(yǎng)，還有利于規(guī)范初中生在生活中、學(xué)習(xí)中所作的各種行為。因此，班主任塑造初中生優(yōu)秀品性時，可以將理論知識講解與社會實踐活動相結(jié)合，使初中生的知識學(xué)習(xí)有的放矢，增長其社會活動經(jīng)驗的同時，鍛煉初中生的實踐應(yīng)用能力。

例如，班主任在講解優(yōu)秀道德品質(zhì)、正確法治理念相關(guān)內(nèi)容后，可以利用周末、假期等時間，組織初中生進行社會公益活動。如道德方面，班主任可以帶領(lǐng)初中生前往敬老院、孤兒院等社會公益場所，讓初中生幫助社會弱勢群體做一些力所能及的事情，既有利于增強初中生的社會責(zé)任感，還有利于促進其良好道德品質(zhì)的塑造。法治方面，班主任可以組織初中生在校園附近的街道進行義務(wù)活動，引導(dǎo)路人遵循交通信號燈規(guī)則穿行馬路，及時制止翻越護欄等違法行為的出現(xiàn)，強化初中生法治觀念的同時，培養(yǎng)其遵紀(jì)守法的正確理念。

總而言之，班主任基于多元化視角開展班級管理，立足學(xué)習(xí)、安全、道德三方面進行引導(dǎo)，既有助于改變傳統(tǒng)班級管理的枯燥氛圍，還有助于強化初中生對成長必需素質(zhì)的理解，促進初中生良好學(xué)習(xí)心態(tài)、安全保護意識、正確道德理念塑造的同時，助力初中班級管理的有效開展與高效進行。

參考文獻：

[1]任文霞.新課改背景下初中班主任班級管理有效策略[J].試題與研究，2020（15）：118-118.

[2]孫曉芳.初中班主任管理工作有效性的提高[J].中學(xué)教學(xué)參考，2020（15）：91-92.