實驗教學在小學科學課堂中的有效應用

耿波

摘 要：小學科學是一門涉及到了生活方方面面的學科，而且小學階段的科學知識不會過于復雜深奧，而是讓學生簡單地理解和明白在生活中所遇到的一些現象原理。在小學科學教學中，教師可以結合實驗教學，因為這種教學方法不僅可以培養學生濃厚的科學興趣，還能讓學生更加深刻地記憶和理解知識，從而在生活中遇到一些有關科學的現象原理時，能夠驗證自己的知識。同時，開展實驗教學能夠鍛煉學生的動手能力，這有利于學生綜合素質的提升，使學生的個人發展更加全面和均衡。

關鍵詞：實驗教學;小學科學;興趣;輔助理解;動手能力

很多學生在學習科學這門科目時，會表現出異常的興趣，其中很大一部分原因是這么學科需要學生去動手實踐。教師一定要重視這一部分，而且還要把動手實踐進行豐富和深化，開展更加具有實際意義的實驗教學，讓學生能夠沉浸在課堂中。在享受學習的過程時，把知識深深地記在腦海里，同時還可以靈活地與生活現象進行聯系，做到學以致用，鍛煉學生的知識應用能力。

一、培養科學興趣

科學是一門需要思考與實踐結合的學科，對于這門學科來說，最重要的不是教師使用何種教學方法，也不是課堂中教師講授的知識是否精彩，學習科學最重要的是要讓學生飽含熱情，富有興趣，要調動學生的學習主動性，這樣教師只需要在課堂教學時做好引導作用，引導學生自主高效地去學習。科學知識是強求不來的，哪怕讓學生背過一些知識原理，對于學生的幫助也是很少，教師要善于利用實驗教學，培養學生的科學興趣，讓學生自己可以在科學的世界里，找到屬于自己的天地。

例如，在教授“有趣的磁鐵”這部分知識時，我首先從班級學生的文具中，挑出了幾個帶有磁鐵功能的文具盒，并讓學生去思考它們的原理，很多學生只是知道有磁鐵，但不明白磁鐵的原理。這時，我拿出了做實驗的U型磁鐵，向學生講解了同斥異吸的磁鐵原理，并且讓每位學生都進行磁鐵實驗，使每一位學生都有親自動手實踐的機會。在實驗的過程中，既能解答學生的知識疑惑，又能讓學生的科學興趣得到培養，可謂一舉兩得。小學科學中還有很多這樣的例子，教師一定要善于利用教學內容，讓學生在實驗教學中深化自己的科學興趣。

二、輔助知識理解

小學生的理解能力較弱，如果只是把一些理論性的知識點教授給他們，即使學生能背誦出來，然而卻不能理解，這對于學生是無用的。利用實驗教學，教師可以把知識更加立體直觀地呈現在學生面前，這樣學生的記憶會更為深刻。甚至在實驗教學中，一些學生可以找到自己學習科學的方法，能夠更加深刻地明白一些科學現象的原理，從而輔助學生學習，起到事半功倍的效果。

例如，在進行“蒸發”這部分知識的教學時，學生都能夠從課本上明白蒸發是水在沸騰或者自然狀態下，水分慢慢流失，以氣體的形式融合到空氣當中。但如果只讓學生記住這段話，學生對蒸發的理解并不會很深，于是我便讓學生進行實驗，先把學生進行分組，每組學生拿著具有相同水量的量杯，其中一組學生把量杯靜止在那里，另一組學生通過吹氣扇風等讓空氣流動的方式，加速水的蒸發，還有一組學生，通過加熱水的方式促進水的蒸發，從而研究同等量的水在不同條件下的蒸發情況。通過對比，學生知道了蒸發的意義與加快蒸發的條件，這會讓學生對蒸發這部分知識理解得更加透徹，記憶得更加深刻。在講解一些較為抽象的科學知識時，教師一定要借助一些趣味實驗，讓學生在實驗中能夠更加直觀地感受這些知識，從而用學生自己的方式把知識記到腦海當中。

三、鍛煉動手能力

小學生活潑好動，教師在開展小學科學教學時千萬不能忽略這一點，要結合學生的天性，讓學生在科學課堂上有著更好的發揮。教師可以鼓勵學生，自己動手制作一些科學模型，在教師的指導下開展實驗教學，一來可以保證對知識的理解記憶，二來學生的動手能力在這一過程中得到了鍛煉，從而讓學生更加具有探究能力，強化了學生的知識應用。動手能力的培養是需要從小學階段抓起的，教師要意識到學生這一能力的重要性。

例如，在教授“燈泡亮了”這部分知識時，這節課具有很強的實踐意義，因此教師一定要讓學生親自動手進行實驗，制作出簡單的電路。學生在制作電路的過程中，肯定會遇到一些難題，學生要根據學到的知識，或者詢問教師來解決這些難題，這對于學生的知識鞏固會起到很大的幫助作用。同時，在制作一些復雜的電路中，學生的動手能力與思考能力要進行協調，只有這樣學生才能完成電路的制作。實驗教學可以讓每位學生都參與到課堂中來，通過親手進行實驗，讓學生感受科學這門學科的魅力。

總之，小學科學的學習是培養學生求知欲的重要手段，教師的任務不單單是教授學生科學知識，更是要在科學課堂上開展實驗教學，讓學生的思考能力和動手能力都得到進一步優化。同時也要重視學生的知識應用能力，只有把學到的知識與生活進行聯系，才是最高效的學習。由此可見，實驗教學有著多種用途，教師要不斷地鉆研與實踐，利用實驗教學這一方法為學生創造高效有趣的小學科學課堂。

參考文獻：

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