小學數學高效課堂的和諧構建

陽廣蓋

摘 要：眾所周知，課堂是教師“傳道、授業、解惑”的主要陣地，同時也是學生獲取知識信息、提升能力素養，并形成良好情感與態度的最主要渠道。提高課堂的教學效率，既能減輕學生的壓力和負擔，同時也能進一步提升和優化學生的學習效果，實現教學收益的最大化。伴隨著新一輪基礎教育課程改革的深入推進，小學數學課堂也在諸多方面發生了一系列的深刻變革，同時也對教師教學提出了更高的要求。即在數學教學中要充分體現素質教育理念，始終堅持以學生為中心來組織開展教學活動，要努力提高學生的學習興趣，凸顯學生的學習主體地位，使課堂教學更加高質、高效。因此，采取何種舉措才能促進高效課堂的生成與構建，使學生獲得最大限度的發展與進步，已然成為現階段廣大一線教育工作者所重點思考和研究的問題。下面，筆者就從自身教學實踐與經驗出發，從目標導向、興趣激發以及學生主體三方面著手，圍繞小學數學高效課堂的和諧構建這一問題作以分析論述，以供參考及借鑒。

關鍵詞：小學數學;高效課堂;目標;興趣;實踐

在應試觀念的長期影響和作用下，小學數學課堂所取得的教學效果并不是十分理想，究其原因，除了學生本身對于數學學習缺乏興趣之外，更重要的在于教師在教學方法的選取和課堂結構的構建等方面存在一定的滯后性，沒有將新課程理念因時因地地運用并貫徹到教學實踐當中。針對這一情況，要想使小學數學教學長期低效的局面得以切實扭轉，使學生獲得更加充分的發展，教師就須積極轉變傳統的教學觀念及思想，從學生實際出發，在新課程理念的指引下采取更加科學、合理、高效的教學策略，以進一步推動高效課堂的和諧構建，這既是素質教育的基本要求，同時也是數學課堂充盈活力的詩意追尋。

一、充分了解學生，明確目標導向

鑒于“凡事預則立，不預則廢”，要想上好課，備好課是前提。而要想提高備課的有效性，教師不僅要考慮數學課程自身的特點，還要充分了解學生，對學生的年齡特點和心理特征等進行準確把握，考慮學生已有的知識基礎和生活經驗，繼而在此基礎上明確課堂教學的目標，只有這樣才能有的放矢地開展教學活動，進而才能為高效課堂的構建創造一個有利前提。

在教學“小數的加法和減法”這節之前，我結合具體的學情和培養目標，從知識與能力、過程與方法、情感與價值三個角度對課堂教學目標進行了明確設計：1.在具體的情境中，理解位數相同的小數加、減法的算理，掌握位數相同的小數加、減法的計算方法，并能正確地進行筆算和口算;2.理解小數點對齊的道理，體會數學的轉化思想;3.在解決實際問題的過程中，感受數學與生活的聯系，體會計算的價值，養成類推、遷移的思維習慣等。只有明確了目標，才能有的放矢地組織和開展課堂教學，進而才能進一步提升課堂的教學效率，為高效課堂的構建奠定一個堅實的基礎。

二、營造愉悅氛圍，激發學習興趣

興趣是學習的動力，只有對數學產生濃厚的興趣，學生才會更好地吸收并內化所學知識，才能使學生取得更好的學習效果。愉悅的課堂氛圍能夠很好地激發學生的學習興趣，使學生始終保持積極、活躍、主動的狀態。因此，作為小學數學教師，我們應努力為學生營造愉悅的課堂氛圍，以此來激發學生的學習興趣，使學生主動地參與課堂教學，進而有力地推動高效課堂的構建與生成。

在教學“角的度量”這部分內容之初，我利用課件呈現了動畫情景：在角王國里有許多成員。一天，它們在草地上做游戲。玩著玩著，其中的兩個成員吵起來了，它們都說自己比對方大。∠1說：“我的邊長，所以我比你大。”∠2說：“那有什么用，我的開口比你大多了。”基于此，我向學生問道：“它們兩個到底誰說的對呢？有什么辦法可以知道它們兩個到底誰更大呢？”在學生自由回答后，我繼續說道：“我們需要對其進行測量，那么具體應該如何測量呢？今天就讓我們一同來學習角的度量。”如此，既營造了愉悅的課堂氛圍，又引發了學生的主動思考，激發了學生的學習興趣。

三、注重實踐環節，凸顯學生主體

只有在實踐中親歷知識的形成過程，才能在調動學生積極性的同時，使學生真正消化、吸收，并牢固掌握數學知識。因此，要想構建小學數學高效課堂，教師需將學習的主動權還給學生，讓每一個學生都切身參與到學習實踐當中，以充分凸顯學生的主體地位，提升學生的學習效果。

在教授完“條形統計圖”這節后，為了檢驗學生的學習成果，同時也為了進一步凸顯學生的主體地位，培養學生的應用能力，我讓學生幾人為一組，利用課下時間統計20分鐘內路口幾種機動車（轎車、面包車、貨車、公交車、客車）通過的輛數，然后將得到的數據借助條形統計圖表示出來。在這之后，我讓學生對以下問題進行思考：路口通過的哪種機動車輛最多，哪種最少？你還能發現什么？你有什么想法和建議？這樣，通過設立實踐環節，不僅進一步幫助學生鞏固了所學知識，而且還充分凸顯了學生主體，使學生真正做到了學以致用。

總而言之，在新課程改革進一步深入的大背景下，作為小學數學教師的我們應當積極轉變傳統的教學觀念，認真鉆研課標和教材，在對學生年齡特點和心理特征加以充分了解和準確把握的前提下，運用最優的教學方法，營造愉悅的課堂教學氛圍，使學生的主體性和學習潛能得以充分發揮，從而切實推動高效課堂的構建與生成。

參考文獻：

[1]張蘭芳，曹玉玲.淺析小學高效數學課堂的構建[J].赤子（上中旬），2017（05）：256.

[2]白慧云.新課改下小學數學課堂高效教學淺談[J].才智，2017（01）：168.