以故事為主題的小學(xué)英語教學(xué)方法運用分析

【摘要】在核心素養(yǎng)背景下，小學(xué)階段英語教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握正確學(xué)習(xí)方法為主要教學(xué)目標。本文針對故事主題小學(xué)生英語教學(xué)中的運用策略進行了專項研究，并提出了幾點措施建議，供大家參考借鑒。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;故事教學(xué)法;運用策略

【作者簡介】時娟，江蘇省蘇州市吳江經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)花港迎春小學(xué)。

引言

對于小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)興趣是支配其學(xué)習(xí)態(tài)度與課堂參與度的一項重要因素。因此，在小學(xué)英語課堂上，教師要將教學(xué)內(nèi)容與小學(xué)生喜愛的故事主題結(jié)合在一起，在各種生動有趣的故事情境之中導(dǎo)入相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的喜歡上英語課堂，體會到學(xué)習(xí)的快樂，逐漸形成較強的英語核心素養(yǎng)。

一、以故事為主題的小學(xué)英語教學(xué)方法的原則

以故事為主題開展小學(xué)英語教學(xué)時，一定要明確選擇故事的原則，根據(jù)原則進行選擇，提高教學(xué)效果。

1.要注重其中的趣味性以及活動性。由于小學(xué)生自身年紀相對較小，處于一種活潑好動的狀態(tài)，無法意識到學(xué)習(xí)對他們個人發(fā)展而言的真正意義以及價值。對小學(xué)生而言，進行英語學(xué)習(xí)完全是因為自己感興趣，英語教師也需要有效利用這一點，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的整體效果，再進行故事素材的選擇過程中，一定要根據(jù)學(xué)生的年齡特征，結(jié)合學(xué)生自身的認知水平，增加故事的趣味性。

2.要注意開放與控制有效相融合。在小學(xué)英語教學(xué)中，以故事為主題開展小學(xué)英語教學(xué)時，故事的選擇主要來源于兩個方面，第一個是經(jīng)典的童話故事，第二個是教材故事的改編，這是由于童話故事本身是相對短小，并且極具豐富想象力的，很多學(xué)生都非常喜歡這些童話故事。在故事設(shè)計時，教師可以根據(jù)人物語言或是人物情景，根據(jù)自己的想象盡可能地激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)時的推理能力以及想象能力。除此之外，學(xué)生在進行故事改編以及故事續(xù)編時，其也是在不斷鍛煉學(xué)生自身的英語綜合能力，這是一個十分有效的方式。

3.以故事為主題的教學(xué)需要充滿重復(fù)性以及豐富性。在故事中人物的特征想要鮮明，首先需要注重語言的襯托，如果語言本身不夠豐富，故事的表演性就無法突出。在當下需要根據(jù)故事情節(jié)進行多變，需要讓所有的故事情節(jié)處于一種多變并且出現(xiàn)起伏的狀態(tài)，故事應(yīng)該充滿豐富性和重復(fù)性，才能夠提高學(xué)生對故事的興趣。在教學(xué)的過程中，故事僅僅是為了教學(xué)而服務(wù)，應(yīng)該對學(xué)生的表演加以引導(dǎo)，使得其整體的層次感更加的豐富。比如通過小組開展故事的表演活動，在表演的過程中，就需要不斷加強語言的重復(fù)性，一旦遇到課程中需要重點注意的單詞或語法，需要盡可能的、重復(fù)的多利用，能讓學(xué)生反反復(fù)復(fù)地進行練習(xí)，提高學(xué)習(xí)的整體效果。在進行故事為主題的小學(xué)英語教學(xué)中也需要注意故事講解后的引導(dǎo)能夠幫助學(xué)生進行自主思考，以故事為主題其拓展性極強，教師可以利用此來引發(fā)學(xué)生們的自主思考，讓學(xué)生能夠在故事中學(xué)習(xí)，甚至拓展更多的英語知識。在故事結(jié)束之后，教師也需要提出相應(yīng)的問題，以此來培養(yǎng)學(xué)生自身的思考能力，對故事素材也應(yīng)該進行進一步的挖掘，學(xué)生能夠樹立起情感的目標。在英語故事練習(xí)中，不僅僅要對英語單詞、英語語法進行學(xué)習(xí)，還需要對故事中所蘊含的情感進行深度挖掘。英語故事之所以能夠成立，就是因為故事中給人們講述了一些道理，特別是故事所蘊含的、所設(shè)計的人文特征以及文化差異，或是主人公身上的良好品格，這些都是課程中所蘊含的情感目標，也是在當下小學(xué)英語課堂能真正做好素質(zhì)教育的最基礎(chǔ)內(nèi)容之一，能讓學(xué)生掌握英語的實用性。

二、以故事為主題的小學(xué)英語教學(xué)方法

1.合理選擇故事主題。故事教學(xué)能否收到理想成效，與教師所選擇的故事主題之間一定的因果關(guān)系。因此，為了確保故事主題的科學(xué)有效性，教師應(yīng)遵循以下幾項原因：首先，尊重小學(xué)生的教學(xué)主體地位。教師在選擇故事主題時，要從小學(xué)生的視角出發(fā)，使故事內(nèi)容能夠迎合小學(xué)生的興趣喜好，使學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性得到充分有效地調(diào)動。例如，在學(xué)習(xí)“The lion and the mouse”這一課時，教師可以先給學(xué)生播放一段獅子與老鼠一起做游戲的動畫片，使學(xué)生的思維變得活躍起來，從而帶著一種愉悅的心情投入到聽課過程當中;其次，以促進學(xué)生全面發(fā)展作為選擇依據(jù)。教師要選擇一些帶有正能量或者蘊含某種深刻道理的故事，讓學(xué)生在掌握英語知識的同時，實現(xiàn)個人核心素養(yǎng)的整體提升。例如在在學(xué)習(xí)“Our dreams”這一課時，教師可以先給同學(xué)們講一些名人軼事或者發(fā)生在現(xiàn)實生活當中的勵志故事，讓學(xué)生認識到樹立起遠大理想的重要性，從而以一種更加積極主動的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)當中，實現(xiàn)英語水平、學(xué)習(xí)能力和個個素養(yǎng)的整體提升;再者，故事主題要與教學(xué)內(nèi)容相匹配。促進和提高教學(xué)質(zhì)效是事故教學(xué)法的核心價值所在，所以在選擇故事主題時，要盡量貼近教學(xué)內(nèi)容，或者使教學(xué)內(nèi)容得到拓展與延伸，使小學(xué)生獲得更加開闊的視野與思維;最后，故事主題要貼近生活。小學(xué)生對于多姿多彩的生活充滿興趣，所以在故事主題當中要盡可能融入生活化元素，這樣不僅可以提高教學(xué)質(zhì)效，加深小學(xué)生對于所學(xué)知識的理解與記憶，還可以引導(dǎo)學(xué)生將知識應(yīng)用到日常生活當中，獲得生活技能和英語水平的雙向提升。

2.采用多樣化教學(xué)方式。在將故事主題應(yīng)用到小學(xué)英語教學(xué)的過程中，存在多種教學(xué)方式可供教師選擇與利用。對此，教師要提高自身的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新思維，時常變換教學(xué)方法，使故事教學(xué)呈現(xiàn)出更強的靈活多變性，給學(xué)生帶來更多的新鮮感與課堂參與感。具體包括以下幾種新型教學(xué)方式：第一，情境化教學(xué)。例如在學(xué)習(xí)“Chinese festival”這一課時，教師可以先在多媒體大屏幕上給學(xué)生們播放一段體現(xiàn)全國各地春節(jié)風(fēng)俗習(xí)慣的視頻，通過載歌載舞的畫面和喜慶的背景音樂營造出濃厚的節(jié)日氛圍。然后，再讓學(xué)生們說一說自己還知道哪些中國傳統(tǒng)節(jié)日，每一種節(jié)日都有哪些特定的慶祝方式、風(fēng)俗習(xí)慣等等。這樣一來，使可以將學(xué)生的思維帶入到相應(yīng)的教學(xué)情境之中，之后再導(dǎo)入課堂教學(xué)內(nèi)容，可以收到事半功倍的教學(xué)成效;此外，當講解一些情節(jié)性或者事故性較強的課文時，還可以通過角色扮演、情境對話、分角色朗讀等多種方式營造出教學(xué)情境，讓學(xué)生獲得多樣化的學(xué)習(xí)體驗，促進英語核心素養(yǎng)和情感表達能力的全面提升;第二，小組合作式教學(xué)。在小學(xué)英語教學(xué)中，不僅要將課本知識傳遞給學(xué)生，還要同步培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識、溝通能力與協(xié)作精神，推動素質(zhì)教育改革的有效落實。對此，教師可以結(jié)合教學(xué)需求開展小組合作式教學(xué)。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生不再是一個人進行課文朗讀、背誦、單詞默寫或者聽說練習(xí)，還可以通過小組成員之間的相互配合編寫一則英文小故事，再通過表演、情境對話、朗讀等方式將這則故事講述出來。通過這種方式使學(xué)生更加全面的掌握英語單詞、句型和語法的使用方法及使用情境，從而加快實現(xiàn)從課本知識到英語核心素養(yǎng)、語言能力的轉(zhuǎn)化速度。例如在學(xué)習(xí)“How do you come to school”這一單元時，就可以采用小組合作的方式進行對話練習(xí)。在練習(xí)的過程中，教師還可以鼓勵學(xué)生彼此協(xié)商，大膽創(chuàng)新，在尊重課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上融入一些表情、動作等個性化元素，使整個對話過程呈現(xiàn)出更強的故事性與生動性，促進學(xué)生英語水平和團隊協(xié)作能力的同步提升。除了上述幾種教學(xué)方法以外，還可以開展一些類似于英語故事會、朗讀競賽、情境劇表演等教學(xué)活動，全面培養(yǎng)小學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

3.培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要充分借助小學(xué)生想象力豐富這一特點開展故事性教學(xué)，使小學(xué)生的創(chuàng)造性思維、個性化思維和發(fā)散性思維得到鍛煉與提升，使其呈現(xiàn)出更高的智力水平和綜合素養(yǎng)。例如在學(xué)習(xí)elephant、bird、rill、friend這一組單詞時，教師可以將這幾個單詞串聯(lián)成一則小故事，再結(jié)合故事情節(jié)搭配一幅簡筆畫，在多媒體大屏幕上進行展示。以后，讓學(xué)生們一邊看圖，一邊學(xué)習(xí)新單詞，達到能讀會認的程度。即將下課時，教師可以給學(xué)生們布置這樣一份課后作業(yè)：大家展開想象的翅膀，用這幾個單詞編出一則新故事，再通過手抄報的形式將自己的故事呈現(xiàn)出來，下次上課時進行展示，比一比誰的故事最有趣，最有創(chuàng)意。學(xué)生們在完成作業(yè)的過程中，充分調(diào)動起自己的想象思維，在頭腦中想象各種生動有趣的畫面。當學(xué)生將手抄報繪制完畢后，不僅對這幾個新單詞形成深刻記憶，還使思維能力得到了有效鍛煉，使英語課堂呈現(xiàn)出更加顯著的教學(xué)成效。

4.使學(xué)生受到情感教育。在核心素養(yǎng)理念下，小學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)文化知識，還要接受相應(yīng)的情感教育與思想品德教育。只有這樣，才能使學(xué)生的智力水平、知識層次、內(nèi)心情感和人文素養(yǎng)得到同步提升，為其今后形成正確的世界觀、人生觀、價值觀創(chuàng)造有利條件。尤其對于英語這門課程而言，學(xué)生需要運用所學(xué)到語言知識與他人進行情感交流，這就更有必要在日常教學(xué)的過程中開展情感教育，使學(xué)生懂得理解他人，尊重他人，呈現(xiàn)出較高個人素養(yǎng)。因此，在以故事為主題開展小學(xué)英語教學(xué)時，教師要在教學(xué)內(nèi)容中融入一定情感因素，使課堂教學(xué)富有一定的情感色彩。例如“Story TimeScared”這一課時，在課文結(jié)尾部分，針對“Mr. Dog， Mr. Cat， and Miss Kangaroo are all scared.”這句話進行了講述。通過聯(lián)接上文，學(xué)生對于課文中提到的“Who is scared？Why is he/shescared？”等疑問已經(jīng)有了清晰的認知。為了進一步激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感，對課文內(nèi)容形成更加深刻的理解，教師可以結(jié)合當中三只動物的表現(xiàn)，借助互聯(lián)網(wǎng)資源將課文中的關(guān)鍵情節(jié)制作成多媒體課件，讓學(xué)生一邊觀看課件一邊有感情的進行課文朗讀。與文章中動物們的情感形成共鳴，引發(fā)更多的思考，形成更加豐富的內(nèi)心情感世界。另外，在面向?qū)W生傳授英語知識的同時，為了營造出相應(yīng)的對話語境，或多或少的會滲透一些西方文化元素。其中，不乏一些消極思想，如果教師引導(dǎo)不及時或者引導(dǎo)方式不當，極有可能對小學(xué)生的思想觀念造成不利影響。對此，每當為了配合教學(xué)需要向?qū)W生傳授一些西方文化思想時，教師都可以給學(xué)生們講解一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的、代表中國傳統(tǒng)文化的寓言故事或者成語典故，培養(yǎng)小學(xué)生的是非辨別能力，同時建立起正確的思想觀念與價值取向。

結(jié)語

以故事為主題開展小學(xué)英語教學(xué)活動，不僅符合小學(xué)生的興趣喜好與成長需求，更有助于激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣、求知欲望和課堂參與感。因此，全體小學(xué)英語教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際情況以及素質(zhì)教育改革的各項要求，積極探索相關(guān)教學(xué)策略，構(gòu)建起完善的故事教學(xué)模式，使小學(xué)英語教學(xué)具備更高的人才培養(yǎng)價值與教學(xué)意義。

參考文獻：

[1]宋愛玲.故事教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的幾點體會[J].中學(xué)生英語，2020（32）：48.

[2]孫玲紅.小學(xué)英語課堂中故事教學(xué)的策略分析[J].發(fā)明與創(chuàng)新（職業(yè)教育），2020（7）：61.