課程思政視角下的大學英語教學設計初探

【摘要】在提倡課程思政的新時代教育背景下，大學英語教學與思政的結合成為教師們關注的熱點。大學生學習英語，不僅是為了拓展國際視野，也承擔著向世界傳播中國文化的重任。在大學英語教學中融入思政教育，才能培養學生的文化自信，激發其愛國情感，全面提高學生素養。本文分析了現階段大學英語教學中思政教育的現狀，以《新視野大學英語讀寫教程》第一冊第四單元為例，探討課程思政視角下的教學設計方案。

【關鍵詞】大學英語;課程思政;思政元素;教學設計

【作者簡介】章婷娟，云南大學滇池學院大學外語教學部。

近年來，將思想政治工作融入高校人才培養體系，挖掘不同課程中蘊含的思想政治教育資源，全面提高人才素養，成為新時代高校全方位育人的根本任務。2020年，國家頒布最新《大學英語教學指南》，明確指出：大學英語課程可培養學生對中國文化的理解和闡釋能力，有機融入社會主義核心價值觀，注重學生的綜合素質培養和全面發展。大學英語作為高校開設的一門公共必修課，應積極響應國家號召，將思政教育融入教學中。這樣既能使傳統的思政教育充滿活力，又能豐富英語課的內容，讓學生深刻領會英、漢兩種語言所承載的文化內涵的異同，批判地學習西方文化，更好地培養文化自信，弘揚我國優秀傳統文化。

一、課程思政的含義

“課程思政”這一理念最初是上海在推進德育綜合改革過程中提出的。其基本含義是充分發揮課程的德育功能，運用德育的學科思維，提煉專業課程中蘊含的文化基因，將其轉化為社會主義核心價值觀具體化、生動化的有效教學載體，在知識學習中融入理想信念層面的精神指引。（李曉旭，2020）由此可見，課程思政的核心是課程。自從這一理念提出后，很多高校都積極研究如何把不同課程和思政教育有效結合。

二、大學英語思政教育現狀

在我國高校的傳統教育中，思政教育主要體現在公共必修的思政課程中，以及學生的黨團活動中。大學英語教學長期與四六級考試、考研、出國等功利性較強的動機掛鉤，導致教師在教學過程中過多強調語言知識本身，而大學英語的內容又多是關于西方文化。長此以往，教師們往往忽略了教學環節中的思政元素，使課堂教學與思政脫節。很多學生非常崇尚西方文化，對西方的節日有濃厚的興趣，卻對中國文化知之甚少。有些學生甚至都不關心國內大事，表現出兩耳不聞窗外事的姿態。教學中忽略本國文化的滲透和思辨能力的缺乏使得學生不善于用批判的眼光學習西方文化，而對西方文化價值觀的盲目認同又會削弱學生對于中國文化的認同，這顯然與大學英語教學所承擔的使命背道而馳。弘揚中華優秀傳統文化、世界優秀文化和時代精神是外語課程思政的基本內容，這是由外語學科的屬性決定的，也是外語學科應有的時代擔當。（劉正光，岳曼曼，2020）因此，我們應利用好大學英語這門課程的特殊性，在教學中注重培養學生思辨能力，用批判的眼光學習西方文化。同時，適當導入中國文化與價值觀，培養學生的文化自信，肩負起弘揚中國文化和構筑中國夢的歷史使命。

三、課程思政視角下的大學英語教學設計

語言是文化的載體。對大學英語課程而言，在教學中適當導入中國文化和社會主義核心價值觀是實施課程思政的一個重要途徑。這就要求教師要善于挖掘教材中的思政元素。從內容上，思政元素可以從文章的主題、篇章理解和練習三個角度去挖掘;從形式上，可以采用聽、說、讀、寫四種方式滲透。另外，教師們平時也要積極積累思政教學的素材，可以從重大會議領導人講話、中華文化典籍類圖書、正規途徑發布的關于中華歷史文化的音像資料以及學習強國、新華社、China Daily等豐富的網絡資源中去獲得。本文以《新視野大學英語讀寫課程》第一冊第四單元為例，探討課程思政視角下的教學設計。

1. 主題導入。本單元的主題是Hero，英雄。首先老師拋出小組討論話題“What kind of people can be called heroes？”來引出主題，同學們可能會忽略了第三種英雄——成為自己的英雄。接著老師列出上表，對學生的理解進行補充。在理解前兩種類型的英雄時，就可以從思政的角度來拓展。談到第一類偉人英雄，今年建黨一百周年的優秀影片《覺醒年代》，震撼了多少中國人。影片中為中華之崛起而奮斗的一代人，正是我們每個中國人心目中的英雄！老師播放時長一分鐘的影片宣傳片，并附上點評：這個時代的偉人們具有家國情懷，他們既務實又有韌性。他們的精神代代相傳，鼓舞著當代年輕人。（The great men of this generation have a love foe the family and the nation. They are resilient and pragmatic. These spirits， passing down from generation to generation， will continue to enlighten the young generation of today.） 第二類英雄是在抗擊新冠肺炎疫情中涌現出的各行各業的普通人。2020年6月7日，國務院新聞辦公室發布《抗擊新冠肺炎疫情的中國行動》 （Fighting COVID-19： China in action） 白皮書。老師可以摘錄這份3.7萬字的白皮書中精彩的語句和同學們一起分享，來認識這場戰爭中舍生忘死的英雄們。

中國醫生的醫者仁心和大愛無疆，永遠銘刻在中華民族歷史上，永遠銘刻在中國人民心中。

These people， with the nobility， kindness， and devotion that are intrinsic to their profession， have etched an unforgettable chapter in the history of the Chinese nation and in the hearts of the Chinese people.

4月4日清明節，中國人民為沒有等來春天的生命默哀，向所有用生命守護生命的英雄致敬。

On April 4， the Chinese people observed a silence to mourn the loss of lives and pay tribute to heroes who had protected others'lives at the cost of their own.

（《抗擊新冠肺炎疫情的中國行動》白皮書，2000）

此外，老師提前在預習任務中布置學生查找與英雄這一主題相關的中國名言，課堂上來分享。如：國家興亡，匹夫有責。（All citizens share a responsibility for the fate of their country.） 沒有人生而英勇，只是選擇了無畏。（No one is born a hero， yet their selflessness made them fearless.）

2. 篇章理解。在講解文章內容時，一些語句需要老師剖析達到深刻理解的目的。在這篇文章中，有兩個句子可以從思政的角度引發學生的思考。

It natural to be afraid of danger. It's natural for that fear because most people to rush toward safety and away from danger. Heroes do just the opposite. They rush toward danger to help those in need.

害怕危險是正常的。大多數人因害怕危險而奔向安全之處躲避危險，這也是正常的。而英雄則恰恰相反。他們迎著危險上，為的是幫助需要幫助的人。

Ordinary people can do extraordinary things， whether it is in the fulfillment of their duties or as part of everyday life.

平凡人也可以做出不平凡的事，不管是履行職責，還是在日常生活中。

（《新視野大學英語讀寫教程》，2015）

第一句中的迎難而上，這不正是英雄和普通人的區別嗎？在抗擊新冠肺炎疫情中，有一群人被冠以“最美逆行者”的稱號，說的就是他們奮斗在一線的故事。我國外交部部長王毅在第56屆慕尼黑安全會議上發表題為“跨越東西差異，踐行多邊主義”的演講，其中提道：“一百多支醫療隊、兩萬多名醫護人員從全國各地向湖北重災區集結，被譽為當代‘最美逆行者。所有醫護人員以高度的職業素養，夜以繼日奮斗在救治一線，冒著被感染的危險拯救病人的生命，透支自己的健康守護他人的安寧。”（“Hailed as ‘heroes in harm's way'， over 20，000 healthcare workers in 100 plus medical teams converged in Hubei， the hardest hit province， from across the nation to support epidemic control. Exemplifying professional dedication， all medical workers are saving and protecting lives around the clock despite the risk of infection and exhaustion from overwork.”）第二句講解時可結合共產黨員的優秀楷模張桂梅老師的事跡，也可鼓勵學生談談身邊值得稱頌的，在自身崗位上做出貢獻的人。張桂梅老師創立的華坪女子高中的校訓，讀起來讓人熱血沸騰。“我生來就是高山而非溪流，我欲于群峰之巔俯視平庸的溝壑。我生來就是人杰而非草芥，我站在偉人之肩藐視卑微的懦夫！”（“I was built to be a mountain not a creek， rising to the high peaks with the small valleys at my feet. I was born to be great， not worthless， standing on the shoulders of the giants， the petty cowards beneath me.” ）她的英雄之處、偉大之處體現在哪里呢？這個問題可以請同學們根據自己的理解總結。張桂梅教會了大山里的女孩用知識改變命運，為阻斷貧困的代際傳遞付出一生。（Zhang Guimei has changed the fates of these girls by enabling them to pursue education and preventing poverty from being passed on to the next generation.）

3. 練習。本單元課本配套的翻譯練習是關于鄭和下西洋的。鄭和也是我國歷史上的航海英雄。他曾七下西洋，把中國的陶器帶到東非，并在途中五次到訪馬六甲，為中馬友好交往奠定了歷史基礎。最重要的是，我國基于古絲綢之路的框架而有了“一帶一路”的偉大構想，提出與相關國家和地區共建“絲綢之路經濟帶”和“21世紀海上絲綢之路”。鄭和下西洋所走的路線，正是海上絲綢之路的一部分。這里老師就可以給學生補充“一帶一路”的相關內容。此外，寫作練習可以讓學生就 “Heroism is latent in every human soul.”這句名言發表見解。課后，老師還可以結合最新的時事，及時給學生發放關于神舟十二號發射的相關雙語音像資料，或閱讀材料，因為航天員們也是我們國家的英雄。這樣不僅可以激發學生們的愛國熱情，關心時政，也可以學到英文的相關表達。另外，加大第二課堂的開發力度，可以從課程思政的角度有針對性地組織與教材內容有契合點的討論會、寫作比賽等。

四、結語

基于課程思政在大學英語教學中的必要性及可行性，本文以《新視野大學英語讀寫教程》第一冊第四單元為例，從主題、篇章理解和練習三個角度探討了思政教育融入大學英語課的教學設計。雖然目前大學英語思政的現狀有很多不盡如人意的地方，但廣大的英語教師們如果能夠發揮內驅力去積極挖掘教材中的思政元素，積累思政素材，精心設計教學過程，創造良好的課堂氛圍，多鼓勵學生進行批判性思考，提高思辨能力，一定可以使學生們從單純的語言學習中走出來，對中國傳統文化產生共鳴，進而肩負起弘揚中國優秀傳統文化的使命。須知，這是一個長期的，循序漸進的過程，讓我們共同努力，真正實現“思政課程”到“課程思政”的轉變。

參考文獻：

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