淺析小學音樂教學時間分配

呂思蕓

【摘? 要】課堂教學時間分配對學科教學的效率產生著重要影響，是教師開展教學工作的基本技能。小學音樂學科對素質教育的貫徹落實發揮著重要作用，其教學有利于學生實現全面發展。因此，教師應當依據音樂教學的內容，結合自身的教學經驗，合理設計課堂教學環節，優化課堂教學時間的分配，以此來更加高效地實現教學目標。

【關鍵詞】小學音樂;教學時間;課前導入;學生主體

中圖分類號：G623.71? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）30-0132-02

Analysis the Elementary School Music Teaching Time Allocation

（Jiefang Road Experimental School， Yancheng City， Jiangsu Province， China） LV Siyun

【Abstract】Classroom teaching time allocation has an important influence on the efficiency of subject teaching，which is a basic skill for teachers to carry out teaching work.Primary school music discipline plays an important role in the implementation of quality-oriented education，and its teaching is conducive to the all-round development of students.Therefore， teachers should rationally design classroom teaching links based on the content of music teaching， combined with their own teaching experience， and optimize the allocation of classroom teaching time， so as to achieve the teaching goals more efficiently.

【Keywords】Primary school music;Teaching time;Class import;Student subject

課堂教學時間的合理分配是小學音樂教師構建高效課堂的基礎，只有合理地劃分課堂教學時間，教師才能在有限的時間內傳授給學生更多的知識。然而，在當前的小學音樂教學中，課堂時間分配不合理的問題仍然存在，對教學過程產生著不利的影響，阻礙著教學質量的提升。在此背景下，教師需要把控好課堂教學的具體內容和具體環節，主動探索教學時間分配的科學策略。筆者結合實際教學經驗，對小學音樂教學時間分配的現狀和改進策略進行研究，以期為小學音樂學科教學的發展做貢獻。

一、小學音樂課堂教學時間分配的現狀

（一）用于課前導入的時間較少

在當前的教學中，小學音樂教師一般會設計課前導入環節，通過此環節引出教學內容，提升學生的學習興趣，幫助學生實現由娛樂狀態到學習狀態的過渡。但是，一些教師在設計課前導入環節時，分配給此環節的教學時間比較少，在正式教學時也是快速帶過，導致課前導入的作用難以發揮。在這種情況下，學生的學習興趣依舊沒有提升，個人注意力仍然未能集中到學習內容上，這對學生實現高效學習的效果產生著極為不利的影響。這一問題出現的原因主要是教師更加注重知識點的教學，未能考慮到學生的興趣愛好。例如在講解“聽，誰在唱歌”的相關知識時，教師一般只是利用不足1分鐘的課堂時間，通過類似于“根據聲音分辨物品也是音樂教學的重要內容，那么下面我們就來學習一下不同物品發出的聲音”的語言引出“三角鐵”“碰鈴”等教學內容，難以完全發揮課前導入環節的作用。

（二）學生缺乏自主學習的時間

一些小學音樂教師習慣于采用教師講解的教學方式，將大部分的教學時間甚至全部的教學時間分配給自己。在一節課中，教師從上課鈴響一直講到下課鈴響，沒有給學生留下一定的自主學習時間，導致許多學生對課堂學習的內容理解不充分。在這種教學模式下，學生難以利用一定的時間思考和消化教師講解的內容，逐漸出現學習情緒低落、自主學習意識薄弱、自主學習能力變差等問題。這一問題的產生與教師未能打破傳統教學思想的束縛有著直接的關系，一些教師在傳統教學思想的束縛下，不注重轉變課堂角色，未能明確發揮學生主體作用的重要性。例如在教學“快樂的一天”的單元知識時，許多教師利用整整一節課的時間來教唱《上學歌》《放學歌》等歌曲，未能留給學生自主演唱、表演情境的時間，造成學生自主學習時間較少、自主學習能力難以提升的問題。

（三）課堂互動的時間越來越少

隨著信息技術的創新與發展，一些先進的信息設備被應用于學科教學，發揮著輔助教學的作用。但是，一些教師過于注重利用信息化設備演示教學內容的過程，將越來越多的時間投入信息設備的演示教學中，造成課堂互動的時間越來越少。在這一問題的影響下，教師與學生在課堂上的交流不斷減少，教師教學的過程和學生學習的過程逐漸脫離，教師的教學節奏和學生的學習節奏難以統一，從而就產生了教師在講臺上講述知識，學生在座位上做著無關學習的事情的現象，這不利于教師構建高效課堂。例如在講解“秋天的歌”的單元知識時，教師一般先利用多媒體播放一些與單元主題相關的歌曲，如《秋天多么美》等，然后結合多媒體課件闡述歌詞、節奏等內容，缺少與學生之間的必要的情感溝通。

二、小學音樂課堂教學時間分配的改進策略

（一）為課前導入環節分配更多的時間

課前導入環節是整個教學過程的首要環節，也是基礎環節，教師能夠通過這一環節激發學生對本節課學習內容的求知欲，調動學生的潛在學習動力。因此，小學音樂教師在進行教學時，應當將更多的教學時間分配到課前導入環節，為利用趣味游戲、生活圖片等進行課前導入創造良好的條件。例如在教學“春來了”的單元內容時，教師可以利用課前5分鐘的時間帶領學生做游戲，如“小鼓唱歌米粒跳”的游戲，通過游戲引出本單元的教學內容。在開展游戲時，教師可以將地板作為敲擊的工具，然后用不同的力度敲擊地板，讓學生依據敲擊節奏的快慢輕重模仿小米粒的跳動幅度，以此來引出三拍子歌曲的韻律知識。另外，教師也可以利用多媒體展示一些與本單元教學主題相關的圖片，如柳樹發芽的圖片、花朵綻放的圖片等，以此將學生對春天的喜愛之情轉化為對《春來了》的學習興趣。

（二）利用一定的時間引導學生展示

小學音樂教育作為一門培養學生個人能力的學科，是學校貫徹落實素質教育理念的有效途徑。因此，教師在開展教學活動時，應當給予學生自主展示或者合作展示的機會，為學生創造展示個人音樂才華的機會，以此提升學生的自主學習意識和學習成就感。例如，在教學“鼓兒響咚咚”的單元知識時，教師可以在講解完不同種類的鼓、《小鼓響咚咚》、敲鼓的方法和技巧等知識后，利用十分鐘的課堂時間組織學生進行“匯報演出”，引導學生以獨自演出和合作演出的方式展現自己對本單元知識的掌握情況。在開展“匯報演出”活動時，教師可以讓學生自主演唱《小鼓響咚咚》《大鼓和小鼓》等歌曲，也可以讓學生進行“虎大王來了”的情景表演，幫助學生通過情景表演加強自身對鼓點節奏的體會與感受。通過這樣的方式，教師能夠合理分配教師引導學習和學生自主學習的時間。

（三）通過多種方式加強課堂上的互動

高效的課堂離不開教師與學生之間的高質量配合，課堂互動正是提升師生在教學中的參與配合程度的有效途徑。小學音樂教師在講解學科知識的過程中，應當利用一定的時間與學生進行課堂上的交流，將教學講解的過程和師生交流的過程結合起來。在實際教學中，教師可以將講解知識的時間和師生互動的時間合并到一起，優化師生互動時間的分配。例如，在教學“音樂故事會”的單元內容時，教師可以在講解音樂故事的過程中與學生進行交流與互動，增加師生互動的時間。以“龜兔賽跑”的故事為例，教師可以在講述故事的過程中引導學生：“小兔子和小烏龜的比賽太激烈了，同學們跟著教師一起為它們加油吧。”然后按照節拍指揮學生大聲喊出“加油”“快跑”等詞語。在講述完故事后，教師可以進一步詢問學生：“這個故事告訴了我們什么樣的人生道理呢？”，然后讓學生思考并闡述自己的觀點，以此來與學生進一步互動。

總而言之，教學時間的合理分配是音樂教師開展教學工作的重要內容，有利于課堂教學效率的提升。在今后的教學中，小學音樂教師應當結合自身教學的實際情況，了解學生的學習需求，為課前導入環節、學生自主學習、師生課堂互動留出更加充足的教學時間，優化課堂教學時間的分配。

參考文獻：

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[2]趙培允.教師課堂教學的時間分配、控制與評估[J].教育理論與實踐，2017（08）.

（責任編輯? 袁? 霜）