提高初中英語課堂有效性教學探究

趙華峰

【摘? 要】隨著初中英語教學改革邁入新時代，有效教學成了重要研究對象。教師在課堂中不僅要關注教學資源的豐富性，也要時刻觀察學生的學習狀態，立足學生的“最近發展區”創設有效的情境，提出問題，借助現代信息技術打造多元化的教學場景，從而激發學生的英語學習興趣。在英語練習中，也要達到理論與實踐的平衡，使學生既能夠在考試中獲得優異的成績，也能夠在日常生活中流利地使用英語進行交際。總之，提高初中英語課堂教學的有效性是初中英語教師的探究方向，也是奠定學生良好英語基礎的重要途徑。

【關鍵詞】初中英語;有效教學;學生主體

中圖分類號：G633.41? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）30-0075-02

Research on Improving Effective Teaching in Junior High School English Class

（Experimental School of Zouping Economic and Technological Development Zone， Zouping City， Shandong Province， China） ZHAO Huafeng

【Abstract】As the reform of junior high school English teaching enters a new era， effective teaching has become an important research object. In the classroom， teachers should not only pay attention to the richness of teaching resources， but also always observe the students learning status， create effective situations based on the students "recent development zone"， ask questions， and create diversified teaching scenarios with the help of modern information technology. Stimulate students' interest in English learning. In English practice， it is necessary to achieve a balance between theory and practice， so that students can not only obtain friendship scores in exams， but also communicate fluently in English in daily life. In short， improving the effectiveness of junior high school English classroom teaching is the direction of exploration for junior high school English teachers， and it is also an important way to lay a good foundation for students in English.

【Keywords】Junior high school English; Effective teaching; Student-centered

一、備課充分，奠定有效性基礎

在進行備課時，教師可以根據本班學生的實際特征，對初中英語教材內容進行調整，然后依照教學大綱擬定教學目標，確定適宜的教學方式，并將教學方式與教學內容進行有效的融合，讓學生能夠在此方式下增強自身對英語知識的吸收能力。在下一節課上課前，教師可以適當地設計隨堂練習，鞏固學生的學習成果。

例如，教師在備課“This is my sister.”時，首先確定教學目標：掌握英語表達家庭成員能力，運用句型“This is.../That is.../These are.../Those are...”對話，并在對話練習中提高自身交際能力。在此基礎上，教師根據教材中的內容確定了情境教學與對話教學兩種方式，讓學生能夠根據教師創設的情境進行對話交流。如教師在備課時準備了學生熟悉的動畫人物“光頭強”，并讓其開口講話，向大家介紹自己的家人，最后“光頭強”問學生：“Do you have a sister？”通過這種方式不僅能夠為學生創設情境，也能夠調動學生的學習積極性。因此教師在備課時一定要善于利用信息技術，并提高自身的信息技術操作能力。最后在準備訓練題時，盡量趣味化，強化學生的練習興趣。

二、教學多樣，激發學生學習興趣

（一）實例教學，喚起學生情感

英語本身作為語言類學科，教師在教學活動中應該重視實例教學這一環節，喚起學生相應的情感，從而調動學生的學習積極性，激發學生講英語的興趣。例如，教師在教學“ I used to be afraid of the dark.”時，可用英語為學生分享自己的經歷：“I used to be afraid of the dark， afraid to take the night road， every time I feel that someone is following me， so I often go home at night， crazy running.（我以前怕黑，不敢走夜路，每次都覺得有人在后面跟著我，于是我經常會在夜里回家的時候，瘋狂跑步。）”然后教師再讓學生嘗試用英語分享自己怕黑的經歷，從而為課堂教學創設良好氛圍，也能夠讓學生對接下來的教學內容充滿期待。

（二）利用信息技術，吸引學生目光

隨著科技的發展，現代化的教育手段已經成為教師教學的重要輔助工具。同時教師也可以借助信息技術制作思維導圖，促進學生英語思維的發展。例如，教師在教學“Sad movies make me cry.”時，提前在網絡上搜集很多的電影片段，有學生所熟悉的內容，也有他們不熟悉的內容，既能夠增強學生對本節課的好感，也能夠創設情境。

（三）互動教學，強化學生興趣

語言只有在交際中才能得到發展，只有在互動中才能夠鞏固。在初中英語課堂中，教師要懂得與學生進行英語互動，不論是問答互動，還是交流互動，都能夠鍛煉學生的英語口語能力，幫助教師了解學生的實際情況。例如，教師在教學“Can you come to my party？”時，以標題向學生發出邀請，當學生回答“yes”時，教師便說：“Im just kidding.”用我只是開玩笑這樣的“俏皮話”與學生互動，能夠有效激發學生的學習興趣。當學生回答“no”時，教師則表示：“It's a pity. I thought I could play without homework that day.”總之，不論是哪一種回答都能夠讓學生在互動中感受到英語口語中情緒的起伏變化，并對本節課的學習產生期待。

三、訓練多元，鞏固學生學習成果

“題海訓練”已經不能滿足現代學生全面發展的學習需求，教師在設計隨堂訓練或課下練習時，也不能一味地要求學生進行試卷練習。根據新課改提出的要求，教師要培養學生的英語交際能力，因此英語訓練也應該更加多元化。

例如，教師在教學“Do you want to watch a game show？”時，為了檢驗學生是否掌握本單元的單詞與句型，會進行聽寫訓練，如果是簡單的聽寫會顯得有些枯燥。因此教師隨機找學生進行提問，第一位學生說：“電影”，其他學生則要拼寫“movie”，第二位學生說：“活動”，其他學生拼寫“action”。該形式的聽寫訓練，不僅能夠提高學生的興趣，也能夠達到檢驗學習成果的效果。此外，教師也可以開展聽力訓練，圍繞本課題的話題，讓學生翻譯自己聽到的內容，或者根據聽到的信息回答問題。最后的對話訓練是提高學生英語交際能力的重要內容與形式，教師可以讓學生陳述自己喜歡的“game show”，鍛煉學生的英語口語能力。總之，多元化的訓練能夠激發學生的英語學習熱情，讓學生更好地投入訓練活動中，也能夠幫助教師了解學生的學習情況。

四、結語

綜上所述，作為初中英語教師，應該創設更為有效、新穎的教學方式，帶給學生良好的學習體驗，從而有效提高初中英語課堂教學的質量與效率。以上是筆者根據自身的教學工作總結的教學經驗，希望能夠對廣大同仁帶來幫助。

參考文獻：

[1]李慧君.淺談初中英語課堂教學活動的有效性策略[J].當代家庭教育，2020（27）.

[2]賈小惠，吳曉霞.核心素養視角下初中英語有效教學策略探究[J].新課程，2020（27）.

（責任編輯? 袁? 霜）