教育信息化背景下初中地理高效教學研究

桂小飛

【摘? 要】本文立足于教育信息化背景下初中地理高效教學策略，從充分應用微課教學，提高翻轉課堂效率;多樣軟件工具應用，提高學生實踐能力;合理利用線上社交，促進師生溝通交流;優化教學評價方法，落實輸出評價原則四個方面展開探究。

【關鍵詞】教育信息化;初中地理;高效教學

中圖分類號：G633.55? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）30-0041-02

Research on High-efficiency Teaching of Junior High School Geography under the Background of Educational Informationization

（Meiling Middle School， Yangzhou City， Jiangsu Province，China） GUI Xiaofei

【Abstract】This article is based on the effective teaching strategy of junior high school geography under the background of educational informationization， from the full application of micro-class teaching to improve the efficiency of the flipped classroom; the application of various software tools to improve students' practical ability; the rational use of online social interaction to promote communication between teachers and students ; optimize teaching evaluation methods and implement the four aspects of output evaluation principles.

【Keywords】Education information; Junior high school geography; Efficient teaching

時代的發展對現代教育提出了更高的要求，一方面體現在人工智能、物聯網等新技術的發展，使人才需求結構產生了變化，即相比過去，在現代教學中，人才的培養更加重視能力，這使傳統的以知識傳授為主的教學方法不再適用，如何落實新課改新的教學理念，成為教師需要思考的問題。另一方面，相比過去，教育信息化的進程快速推進，可以說，大多數學校都有了高速的網絡寬帶和配套的多媒體設備，這為教師的教學方法變革提供了條件，同時對教學方法的變革也產生了一定的推動力。在這樣的情況下，如何充分利用信息技術，構建更加開放互動的教學模式，成為高效教學的必然要求。而在初中地理的教學中，教師也需要積極利用信息技術，用各種方法有效提高教學效率。

一、充分應用微課教學，提高翻轉課堂效率

現代教學以能力培養為主要的教學目標，但相比知識講授型教學，能力的培養無疑需要更多的時間。翻轉課堂是將“教”和“學”的過程顛倒順序，以突出學生主體地位的一種教學方法。相比傳統的教學方法，其能有效地將簡單的知識交由學生自學，將復雜的、學生難以解決的知識交由課上探究，這對于有效構建高效課堂有著相當重要的作用。在過去的教學中，學生知識獲取渠道單一，這大大影響了學生自學的效率，影響了翻轉課堂的開展。而信息技術的發展則為學生提供了大量的線上素材，不僅能有效激發學生興趣，對于學生針對性地進行預習也有著重要的作用。故在初中地理教學中，教師需要充分應用微課教學，提高翻轉課堂的效率。

例如，在“日本”這一節的教學中，教師即可以通過翻轉課堂的模式進行教學。在正式的課上教學之前，教師可以向學生發送導學案和相應的微課視頻。相比傳統的教學資料，微課能調動學生多種感官，有效地在課下吸引學生的注意力，提高學生預習的效率。而且根據自身的需要，學生還可以從線上尋找其他的關于“日本”的微課，以進行個性化的預習，有效提高自身的預習效率。而在課堂導學過程中，教師則可以以展現日本人生活的紀錄片素材構建微課進行導入。由于視頻深入地展現了日本這一國家的風貌，因此對學生的吸引力較高，能有效提高學生課上探究的積極性。這樣，通過微課的應用，教師有效地激發了學生興趣，提高了翻轉課堂的效率。

二、多樣軟件工具應用，提高學生實踐能力

“讀萬卷書，不如行萬里路”，而作為以地球表面為研究內容的學科，地理學科相當重視對學生實踐能力的培養。實踐活動是培養學生實踐能力最有效的途徑，在初中地理的教學中占據著相當重要的地位。近年來，信息技術快速發展，其不僅為學生提供了多樣化的地圖工具，還有著拍攝、測量等多種功能，對于學生開展更多樣化的實踐活動有著重要作用。故在初中地理的教學中，教師需要引導學生應用移動終端和多種功能的軟件工具，以此開展更多樣化的實踐活動，提高學生的實踐能力。

例如，針對“農業”這一知識點，教師就可以向學生布置“調查本地種植作物”的假期作業。在這一過程中，依據學生居住地，教師可以將學生劃分為人數合理的小組。而在假期的考察中，教師可以推薦學生使用奧維地圖這一互動地圖軟件，其不僅能讓學生構建合理的調查路線，還能讓學生便利地將自己調查的內容標注在既定的位置，對于減小誤差有著重要的作用。當然，在調查之后，小組內的學生還可以利用這一軟件將全組的調查結果綜合起來，從而形成一張全面的地圖，這為學生的調查活動提供了巨大的便利。這樣，通過手機軟件，教師有效提高了學生實踐能力，提高了實踐活動的效率。

三、合理利用線上社交，促進師生溝通交流

“一個巴掌拍不響”，在當今的教學中，合作是一種相當重要的品質，其不僅能提高學生總體的學習和探究能力，還能讓學生在彼此的交流中擦出創新的“火花”，對于學生高階思維的培養也有著重要的作用。但在過去的教學中，學生的交流必須處于同一個空間，學生的合作學習也多在課上進行，在教室內完成。而信息技術的發展為人們提供了便捷的遠程溝通交流工具，利用線上的社交工具，學生不僅能有效地開展合作學習，還能方便地詢問教師。故在教育信息化的背景下，初中地理的教學應該充分應用線上社交軟件，提高教學的互動性。

例如，在八年級下冊學習完畢后，教師就可以向學生布置“總結中國四大區域特色”的假期作業。在這一作業中，教師可以將學生分成人數合理的小組，讓學生從盡可能多的方面對比四大區域的異同。在這一過程中，學生則可以利用QQ、微信進行討論和交流。而在遇到小組內部無法解決的問題時，學生還可以選擇在網絡學習空間中詢問其他小組同學或者教師，這對于學生最終優質地完成作業有著重要的作用。這樣，利用線上社交，教師提高了學生自主學習和探究的互動性，這對于教師布置更多樣化的作業有著積極的推動作用。

四、優化教學評價方法，落實輸出評價原則

教學評價是教學的重要組成部分，對學生下一步的學習有著良好的指導作用。與過去相比，在信息技術的支持下，學生知識獲取的途徑大大拓寬，而相比知識的記憶，知識的應用無疑更加重要。在過去的教學評價中，教師多以成績為主，考查學生記憶這一能力，為輸入性評價。而在現代，教師需要針對學生實踐的成果進行評價，落實輸出性評價的原則，以此更好地促進學生對自己的實踐能力進行反思，不斷地提高其知識遷移應用和實踐能力。

例如，在“印度”這一節，教師就可以組織學生選擇印度這方面的知識進行探究。在探究過程結束后，還需要讓學生將自己小組探究得出的內容寫成探究報告。而教學評價則可以從兩個方面進行，一方面，教師可以從探究報告的質量進行評價，并將優秀的作品張貼到教室內固定的地方;另一方面，教師也可以構建量表，從態度、方法、過程等方面進行評價。這樣，以合理的評價方法，教師落實了輸出性評價原則，這對于學生有效反思、不斷提高自身實踐能力有著重要的作用。

綜上所述，教育信息化的快速推進，為中小學的教育帶來了巨大的變革。而在初中地理的教學中，教師則需要將信息技術應用于各個階段，以微課有效激趣，以多樣化的軟件提高學生的實踐能力，以線上的社交軟件促進師生互動溝通，并構建更加切合信息時代的輸出性評價方法，這樣才能更有效地發揮信息技術的作用，更好地提高教學效率，培養學生的學科能力和素養。

參考文獻：

[1]談淑琦. 初中地理微信公眾平臺的應用及其對教學方式的影響研究[D].蘇州大學，2018.

[2]舒月.GIS在初中地理教學中的應用及典型案例分析[D].西華師范大學，2018.

[3]馬延俊.基于微信平臺的初中地理翻轉課堂研究[D].華中師范大學，2018.

（責任編輯? 袁? 霜）