小學道德與法治教育中課外教育資源的運用策略

【摘? 要】在小學道德與法治教育中，課外教育資源一直處于被忽視的狀態，如果教師能夠恰當運用，會極大推動小學道德與法治教育，讓學生在學習中收獲更多知識。本文以小學道德與法治教育中的課外教育資源為討論對象，結合當下教學實際情況，具體分析運用課外教育資源過程中存在的問題，并針對這些問題提出系統的完善措施，以期為更多教師開展小學道德與法治教育提供幫助。

【關鍵詞】課外資源;教學聯動;運用策略

中圖分類號：G621? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）30-0039-02

Strategies for Using Extracurricular Educational Resources in the Education of Ethics and Rule of Law in Primary Schools

（Shenzhen Nanhu Primary School，China ）LIU Jianqi

【Abstract】In the education of "Ethics and Rule of Law" in primary schools， extracurricular education resources have been neglected. If teachers can use them properly， it will greatly promote the education of "Ethics and Rule of Law" in primary schools and allow students to gain more knowledge in their studies. This article takes the extracurricular educational resources in the education of "Ethics and the Rule of Law" in primary schools as the object of discussion， combined with the actual teaching situation at present， specifically analyzes the problems existing in the process of using extracurricular educational resources， and proposes systematic improvement measures for these problems， with the hope that more teachers provided assistance in carrying out the education of "Ethics and the Rule of Law" in primary schools.

【Keywords】Extracurricular resources; Teaching linkage; Application strategy

小學道德與法治教育作為小學育人育才的關鍵環節，很多教師在教學效果上都在嘗試新的突破，但從現實情況來看，課堂教學資源難以挖掘新意，教師要力圖創新，從課外教育資源著眼，讓課外教育資源有效融入校內教學中，為學生學習知識和提高自身素質提供更強有力的指導。

一、課外教育資源概述

在小學道德與法治教育中，課外教育資源，顧名思義就是在課本知識以外的，能夠促進課堂教學的資源。基于本學科特點來看，這種課外教育資源所包含的內容十分廣泛，只要是符合定義的，都可以稱為課外教育資源，如課堂教學中使用的案例故事，或者學生在生活中所接觸的工藝、習俗等都是課外教育資源的一種類型，教無定法，貴在得法，教師如果能夠有效利用這些課外教育資源，不僅能夠讓課堂教學更加豐富多彩，而且能夠充實學生的課外活動。可以說，課外教育資源作為道德與法治教育中的寶貴財富，應引起小學教師的重視，教師要切實挖掘其中內涵，高效運用課外教育資源為課堂教學助力。

二、運用課外教育資源時存在的問題

第一，不注重對內容的挑選。從實踐情況來看，很多教師會把課外資源當作案例或者故事對學生進行講授，但在具體選擇內容的時缺乏整體性思考，也缺乏對學生受眾進行匹配，小學階段橫跨多個年齡層次，對于不同年齡層次要選擇適宜學生的教學內容，這樣才能真正發揮課外資源的功效。

第二，運用方式比較單一。教師在教學中比較常見的方式就是把資源進行故事化、案例化，有一些教師還會用幻燈片進行展示，這種課外資源僅僅作為一種興趣啟發的工具，教師在運用時缺乏創新性思考，未順應當下教學發展潮流，未運用多媒體開展相關的教學工作。

第三，缺乏家校聯動。課外教育資源其所包含的內容十分廣泛，教師不僅可以把課外資源在課堂上進行教學運用，更應該讓家長參與到這個環節，形成家校之間的高效聯動，只有這樣才能真正發揮課外教育資源的全功效，讓學生真正借助課外資源去理解課堂教學內容，幫助學生在教學中不斷完善自我，不斷促進自身健康成長。

三、運用課外教育資源開展道德與法治教育的完善措施

（一）重視內容的精心編排

結合學生的身心發展特點，對于低年級的學生，教師要選擇動畫性較強，更加通俗易懂的內容，對于高年級的學生，則要具有一定的理論深度，增加一些戶外的實踐資源。同時，教師所挑選的課外教育資源要切合課堂教學，要切合學生的實際情況，盡量選擇那些學生容易接觸到的并且教育意義深刻的內容。教師只有對資源內容進行分類，才能讓課外教育資源發揮最大價值，幫助學生高效接受課堂知識。以四年級上學期“讓生活多一些綠色”單元教學為例，教師先可以準備一些環保小故事作為興趣啟發，然后讓學生了解一下我們國家環保的發展歷史和現狀，然后教師向學生介紹我們這個城市的環保現狀，再讓學生談談自己在身邊發現的環保事例。從環保故事到國家和城市的環保數據，再到學生身邊的實例，這一系列內容進行相互連接，構成了本單元教學的經典課外資源，教師在運用這些內容時，并沒有拘泥于課本知識，反而這些資源的恰當運用能夠有效促進學生了解環保是什么，該怎么樣保護環境，學生再進行課本學習時，能夠形成較為完整的體系，從而加深對環保的認知，真正實現道德與法治教育的理想目標。

（二）創新資源的運用方式

在課外資源的運用方式上，教師要契合當下多媒體教學的潮流，不斷創新課外資源的運用方式。對于小學生來說，單純聽故事看故事，不如動畫片或者視頻更具有吸引力，因此教師要注重利用多媒體教學這種方式，把資源立體化、多維化，讓靜態的故事內容動起來，幫助學生更好地接受道德與法治教育。以“空氣清新是個寶”章節內容教學為例，本章內容重在告訴學生要保護空氣清潔，不要污染空氣。在傳統的教學模式下，教師可能會引用空氣污染危害的案例等資源，給學生講述空氣清新的重要性，但在小學二年級的教學中，教師應當創新這種資源的運用方式，積極使用多媒體進行教學。如教師可以準備一段動畫，讓空氣以第一視角進行訴說自己遭受了什么危害，自己有多么重要，或者在動畫中進行互動，讓有害物質對空氣進行“攻擊”，一步步引導學生思考該如何做。教師在課堂上播放這樣一段動畫片，這種新型的課外資源比傳統的故事或案例效果更好，學生在觀看動畫的時候能夠加深對相關內容的印象，教師在這種情況下繼續課堂教學，往往能夠起到取得良好的效果。

（三）加強校內外教學聯動

教師要注重加強校內外教學的聯動，讓課外資源真正發揮作用。這里強調的是校內外教學聯動，側重于家校之間的聯動，對于小學生來說，他們在課后進行學習時都需要家長進行指導和幫助，因此教師要緊抓這一點，及時同家長共享教學內容，讓家長幫助孩子更好地掌握和理解課外內容。以“感受家鄉文化，關心家鄉發展”這一單元的教學為例，本單元教學以家鄉習俗和風景的認知為主，此時教師可以和家長進行及時溝通，讓家長帶著孩子去當地一些景點觀賞，或者由學校邀請一些本地的民間藝術家來校進行展示表演，讓家長在空閑時間陪同孩子一起觀賞。這種民間藝術如舞龍、剪紙等內容，這些典型的課外資源，能夠對學生的課堂學習起到良好的促進作用，教師通過與家長進行溝通交流，讓家長在課外帶著孩子進行實地參觀，同時教師在課堂進行理論知識的講解，學生能夠形成理論和實踐的良性互動，也能更加明白該如何切實保護這些民間藝術。

四、結語

總之，在小學道德與法治教育中教師要從教學內容上下功夫，對課外資源進行精心編排，創新資源的運用方式，開展多媒體資源教學，還要加強校內外教學聯動，形成強有力的家校互聯，只有這樣才能為學生成人成才打下堅實基礎。

參考文獻：

[1]孫寧.小學道德與法治教育回歸生活化探討[J].學周刊，2018（22）.

[2]鄭金霞.談小學道德與法治教學中的規則教育[J].教師，2020（10）.

作者簡介：劉建琪（1974.10-），女，漢族，吉林長春人，學士，中學一級教師;研究方向：小學道德與法治，學校教育管理等。

（責任編輯? 范娛艷）