融入核心價值觀教育 建構魅力道德與法治課堂

摘 要：道德與法治課堂教學是培養學生世界觀、人生觀和價值觀的重要途徑，能提升學生對道德與法治課程的學習興趣，激發其內在潛能，促進其自主學習。教師要結合實際，增強學生社會認知;利用小組活動，鍛煉學生交往能力;通過事例分析，強化學生責任意識;開展社會實踐，培養學生愛國情感。

關鍵詞：道德與法治;核心價值觀;責任意識;核心素養

中圖分類號：G631 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）33-0049-02

作者簡介：葛維佳（1979-），男，江蘇南通人，一級教師，從事思想政治教育研究。

核心價值觀教育即社會主義核心價值觀教育，它從國家、社會和公民三個層面提出了要求，其國家層面的價值目標為富強、民主、文明、和諧，其社會層面的價值目標為自由、平等、公正、法治，其個人層面的價值標準則為愛國、敬業、誠信、友善。道德與法治課堂教學是學校德育工作的重要途徑，其教材內容也大多與學生的生活息息相關。因此，教師在道德與法治課堂中融入核心價值觀教育，既有利于學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，也有利于促進學生良好道德行為的踐行。

一、結合實際，增強學生社會認知

學校教育的重要意義之一便是培養學生適應社會發展的素質與能力，教師在道德與法治課堂上適當運用現實案例，有利于增強學生對所處社會環境的認知，提高學生作為合格公民的必備素養，為其之后的社會參與打下堅實的基礎。同時，初中階段的學生抽象思維的發展還不夠完善，對于大段的文字內容不能很好地消化與掌握，教師適當選擇生活中的素材進行教材知識點的介紹，既便于學生對教材內容的理解，又有利于促進學生知識的內化，為學生思想道德素質的提升奠定基礎。例如，在教學“積極奉獻社會”一課時，教師應注重結合生活實際，增強學生的社會認知。首先，本節課的教學目標是教會學生關心他人，樹立學生自覺關愛他人的意識，增強學生的共情能力，促進學生道德水平與人際交往能力的進步。在這個教學目標的指導下，教師結合生活實際設計了課堂導入，出示了社會個體在日常生活中積極貢獻力量的圖片，讓學生通過生活中的具體行為認識到什么是關愛他人，什么是奉獻社會。在本節課的教學中，教師運用具體的生活實際，增強了學生對本課主題的理解，調動了學生的思考熱情，為學生提供了課堂表達的素材，提升了道德與法治課堂的教學效果。

生活是最好的老師，增強學生對社會生活的認識，有利于幫助學生更好地了解教材中的內容，為學生綜合能力的提升打下堅實的基礎。因此，教師在運用生活實例進行導入時要注意合理選材，尋找學生的興趣點，發揮導入的作用，提升課堂教學效果。

二、小組活動，鍛煉學生交往能力

社會主義核心價值觀對個體的發展也提出了相應的要求，其中誠信與友善是需要在學生交往的過程中慢慢滲透的。為了給學生提供正確的人際交往范本，鍛煉學生與同齡人之間的溝通能力與共情能力，教師可以適當在道德與法治課堂上開展小組活動，讓學生以小組為單位共同解決某一問題，培養其友善待人、合作共贏的思想意識，為以后的成長打下基礎。小組活動的形式可以分為許多種，教師既可以組織學生進行問題的探究，也可以組織學生進行知識點的系統整理，這些都能有效培養學生的溝通交往能力。例如，在教學“友誼與成長同行”一課時，教師可選擇小組活動的形式，鍛煉學生的交往能力。首先，本節課的教學目標是讓學生了解友誼的力量，培養學生尊重他人、友善待人的習慣，幫助學生在成長的過程中收獲友誼。在這個教學目標的指導下，教師可組織學生以小組為單位進行本課的主題探索。為了提升學生對友善待人重要性的認識，教師讓學生在小組間交流了自身的生活經歷，分享了友誼的故事，之后組織學生總結在與朋友相處的過程中有哪些需要注意的內容。在本節課教學中，教師以小組活動的形式，讓學生在討論中尋找道理，在實踐中運用知識，促進了學生的進步，達到了核心價值觀與教學活動的有效融合。

學生在道德與法治課堂上獲得的道理，需要通過具體的實踐轉化為學生的行為準則。因此，教師在課堂中為學生提供實踐的機會，可以增強課堂教學的實效性，讓學生在實踐中獲得道理，在密切的生生交流中獲得成長，實現個體的持續進步。

三、事例分析，強化學生責任意識

責任意識是合格社會公民的必備素養，也是社會和諧發展的重要基石，教師運用事例分析的形式，帶領學生認識不同個體行為的對錯，可以有效強化學生的角色責任，讓學生學會規范自身的行為。個體的良好素質是社會和諧發展的基礎，要實現國家的富強、民主與和諧，就需要不同個體的共同努力。此外，教師還要學會適當在課堂教學中引用當下的時事熱點，增強學生對國家方針政策的了解，培養學生的政治認同感，讓學生在新時代樹立長遠發展的目標，促進個人理想與社會理想的有效融合，強化其時代使命感。例如，在教學“公民義務”一課時，教師可運用事例分析的方式，強化學生的責任意識。首先，本節課的教學目標是讓學生理解權利與義務的關系，培養學生學習的主動性，促進學生在生活中自覺履行角色義務，增強學生的社會責任感。在這個教學目標的指導下，教師組織學生觀看視頻，在視頻中教師展示了不同職業人員的日常工作，并讓學生討論他們的義務有哪些，學生討論完成后教師又組織大家分析自己作為學生的角色義務。當學生完成分析后，教師指出：“除了剛才那些社會角色，我們還有一個共同的身份，那就是中華人民共和國的公民，作為公民我們需要履行哪些義務呢？”接著帶領學生進行深入探索。在本節課教學中，教師利用不同身份角色的事例，培養了學生的責任意識，促進了學生個體的社會化，有助于和諧社會的構建。

社會主義核心價值觀是對公民提出的要求，也是社會個體應該努力奮斗的目標。教師運用事例分析，能加強學生對責任意識的理解，可以有效規范學生的日常行為，加深學生對社會主義核心價值觀的理解，促進學生的健康發展，為社會的良好循環提供新鮮的力量。