創(chuàng)新導師工作方式，助力選課走班實施

吳潔

全員全科走班制教學帶來了多樣化、選擇性的課程結構。導師制作為一種輔助制度，如何有效融入這一教學模式，協(xié)調(diào)新課程改革下的師生關系與課程關系，從而有效保障走班制教學順利實施？基于這一問題，我們在高中進行了走班制下導師工作方式的創(chuàng)新。

建立多元溝通渠道

通過問卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)高中學生普遍喜歡說服教育。在說服教育中，學生更喜歡有故事情節(jié)的案例講述和正面文章閱讀。高一學生對導師采用枯燥的理論說服能基本接受，高一高二學生較為喜歡微信和QQ交流，而學生普遍討厭的教育方式是反面警示、家訪和日記溝通。基于這一認識，學校要求導師以尊重學生個體差異、年齡結構特征為原則，建立多渠道的溝通方式。

選擇豐富合理的溝通內(nèi)容

問卷調(diào)查顯示，高中學生對導師談話內(nèi)容的選擇具有多樣性，學生們希望導師能從多方面予以引導，同時各年級學生對導師談話內(nèi)容的側重點有一定的區(qū)別：高一學生認為導師應重視學生學習技能、語言能力、人際交往、學業(yè)規(guī)劃和職業(yè)規(guī)劃等方面;高二學生希望側重學習技能、語言能力、學業(yè)規(guī)劃和職業(yè)規(guī)劃等方面;高三學生則希望側重學習技能、理想前途、職業(yè)規(guī)劃等方面。

基于此，學校要求導師遵循漸進、個性化、平等性、保密性四大原則，圍繞學生思想實際、貼近學生心理需求、了解學生群體的“共同語言”來設置談話主題，豐富并選擇具有個性差異的談話內(nèi)容。

開展多樣化師生交流活動

研究性學習激發(fā)學生社會責任感。如導師帶領學生進行“霧霾天氣環(huán)境污染的調(diào)查”研究性學習，指導學生充分運用地理、政治等學科知識，多角度分析問題產(chǎn)生的原因及影響，實地調(diào)研并形成報告，大大激發(fā)了學生的社會責任感。

以心理健康教育提高學生品質(zhì)。導師借助積極心理學的相關知識，以學生熟知的人物為榜樣，鼓勵學生揚長避短，培養(yǎng)積極人格，并幫助學生掌握自我調(diào)節(jié)、自我控制等心理方法，掃除心理障礙，鑄就積極品質(zhì)。

進行生活化德育引導。導師利用傳統(tǒng)節(jié)日和時事熱點設計“感恩小達人在行動”“崇尚英雄，精忠報國”“面對芯片危機你怎么看”等話題，激發(fā)學生對現(xiàn)實生活問題的思考和參與意識。

開展團隊活動激發(fā)情感共鳴。學校根據(jù)高中學生的認知結構、心理期待和認知需求開展團體活動，并將團體活動與課堂教學、主題班會課充分結合，促使導師和學生在活動中產(chǎn)生情感共鳴，增強學生對導師的信賴感。

整合家庭、社會教育資源

以提升家庭教育素養(yǎng)為目的設計家?；顒印Ｍㄟ^開設親子溝通技巧、青少年身心健康、家庭責任意識培養(yǎng)等講座，幫助家長掌握家庭管理、良好溝通等方面的知識技能，營造健康和諧的家庭育人環(huán)境。

以多種形式搭建家校溝通平臺，整合教育資源。借助沙龍形式，促進家校平等交流、和諧溝通，讓家長真正成為育人同盟軍;組織家庭教育分享會，通過“家長應該怎樣為孩子樹立榜樣”“與孩子語言溝通中的小幽默”等主題交流活動，為家長提供行之有效的教育方法;開辦公眾號，定期推送教育方法類文章，或?qū)⒑⒆釉趯W校學習、生活的美好瞬間制作成美篇等予以推送，常態(tài)化提升家長素養(yǎng);組建家長微信群、QQ群，加強家校即時交流和教育資源分享。

通過兩年的實踐，全員全科走班制教學模式下的導師制在學生、教師、家長群體中都產(chǎn)生了一定效果——通過導師的引導，學生找到了心理最佳平衡點，有了歸屬感;教師轉(zhuǎn)變了教育觀念，實現(xiàn)了從教書到育人的跨越，將教書與育人充分結合;便捷了家校聯(lián)系，形成了家校育人合力，導師不僅成為家長的同盟軍，也成了家長解決子女教育問題的引路人。

責任編輯：周麗