家長學校：傳播科學理念，推進家校共育

張雪梅

家庭教育作為國民教育的重要組成部分，是學校教育和社會教育的基礎，直接影響學生的健康成長和全面發展。在教育焦慮蔓延的社會背景下，建設家長學校，向家長傳播科學系統的育人理念和育人方式，幫助家長樹立正確的教育觀、人才觀，有助于學校教育和家庭教育有機融合、形成合力，助力學生全面發展。在此方面，棠湖中學進行了系列探索，力求建設“共創、共促、共生，育善、育美、育德”的家長學校，服務家長、服務學生、服務社會。

科學規劃，精心制定家長學校建設實施方案

家長學校建設是一個系統工程，需要協調各方面的力量。在學校的統籌規劃下，由學生處牽頭，匯集初高中有經驗、有成效的班主任，系統學習家長學校建設相關文件精神和研究論文，厘清家長學校建設的有效途徑、基本方法。在此基礎上，反復研究棠湖中學各學段學生和家長的實際，精心制定家長學校建設實施方案。

理論構建，積極探索新時期家長育人規律

在“六會一長”育人目標的統領下，棠湖中學結合新一輪課程改革的要求，率先實行選課走班，給學生充分選擇的自由和權利，促進學生個性而全面地發展。這無疑會對學校教育教學方式和家長教育觀念形成沖擊。為此，家長學校不僅要普及家庭教育知識，推廣家庭教育成功經驗，還要轉變家長教育觀念，使得家長真正理解選課走班對學生長遠發展的價值和意義，從而積極主動配合學校，實現家校共建、共育。

隊伍建設，注重打造專業精干的教師隊伍

精選教師。學校精選有教育情懷、工作經驗豐富 、成效顯著且具備一定研究能力的教師作為家長學校教師，為家長學校發展提供強有力的師資保障。

專家指導。學校聘請有關專家擔任家長學校顧問，并對家長學校教師進行理論指導。

團隊研究。研究把握不同學齡段學生成長的共同特點和家庭教育的主要任務，重點研究學習困難學生、有心理障礙學生、單親家庭學生等的家庭教育問題，以提高家長學校教育的實效性、針對性。

課程打造，實現家長學校課程專業化、理論化、系統化

棠湖中學通過問卷調查，了解學生和家長的實際需求，并根據不同學齡段學生身心發展特點和學校教育要求，梳理學生容易出現的問題和家庭教育的主要任務，形成專業化、序列化、系統化的家長學校課程，如面向初一學生家長的“科學施教，智慧成長——如何做一名智慧型家長”、面向初二學生家長的“提升意識形態 構建新型親子模式——叛逆時期的親子關系處理方式”、面向高一學生家長的“給予孩子公正的評價與正確的期望”等。

另外，為保證課程內容的專業化和時代性，學校要求每位教師固定負責一塊教學內容。教師要及時汲取與課題相關的最新科學理論成果和實踐經驗，充分體現時代發展賦予學生的新特點和教育觀念的新變化。

制度保障，確保家長學校持續、高質量發展

組織落實。健全組織機構，校長統領，部門（學生處）牽頭，年級組統籌安排（各年級建立本年級家長委員會），教師負責課程內容編定和教學實施。

時間落實。“家長學校”每月學習一次，每次一小時左右，由家長委員會確定每月的學習時間并發布培訓教師和培訓內容。

考核落實。學校利用問卷調查，定期對教師上課效果進行評價。同時，根據家長參加家長學校的學習次數、教育理念和方式的改變及學生在校表現情況，為家長頒發“合格家長”證書，并邀請其在年級家長會上做交流分享。

責任編輯：劉潔