將博物館教育打造為教育高質量發展的重要支點

邢方紅 黃碩

碑林區位于十三朝古都西安市主城區的東南部，因聞名中外的金石寶庫——宋代“碑林”而得名，轄區內有西安博物院、西安碑林博物院、明城墻等多個博物館和人文古跡，開展博物館教育有著得天獨厚的地域優勢。近年來，在頂層系統設計與基層自主自覺的有利形勢下，碑林區教育局積極作為，發揮引導、整合作用，大力推動博物館教育。

如何準確把握教育行政部門在博物館教育中的地位與作用？如何利用博物館開展好課后服務？如何引導社會力量參與？《教育家》雜志專訪碑林區教育局局長馮潔，就如何將博物館教育打造為教育高質量發展的重要支點聽取了他的想法。

《教育家》：“一個博物院就是一所大學校。”您如何看待博物館教育的價值和意義？

馮潔：2015年2月15日，習近平總書記在陜西考察期間，來到西安博物院參觀時強調：“一個博物院就是一所大學校。” 習近平總書記指出，要把凝結著中華民族傳統文化的文物保護好、管理好，同時加強研究和利用，讓歷史說話，讓文物說話，在傳承祖先的成就和光榮、增強民族自尊和自信的同時，謹記歷史的挫折和教訓，以少走彎路、更好前進。

收藏、保管、保護、科研、宣傳、開放、展示、教育，博物館肩負著眾多神圣的使命，同時也承載著無比豐富的信息，包括歷史的、科學的、藝術的、人文的、技術的，能給人以震撼、啟迪、教育。博物館的歷史感、真實感，可與學校教育相互配合，對提高學生的科學文化素養和思維能力有著重要意義。

博物館收藏著人類發展的遺珍，是記錄人類歷史的殿堂，是中華兒女走進歷史傳承之門的鑰匙。習近平總書記指出，中華優秀傳統文化是我們在世界文化激蕩中站穩腳跟的堅實根基。在與文物對話的過程中，廣大青少年可以汲取養分，感悟智慧，自覺形成對中華優秀傳統文化的認知、認同和歸屬，厚植家國情懷。

《教育家》：推動博物館教育的發展，離不開教育系統和博物館等方面的密切配合，如何準確把握教育行政部門在其中的地位與作用？

馮潔：碑林區人文底蘊深厚，區內坐落著西安碑林博物院、西安博物院、明城墻、交大西遷博物館、西北大學博物館、關中書院、陜西體育博物館、于右任書法藝術博物館等古建筑和人文古跡。教育行政部門應積極發揮引導作用，整合區域資源，頂層設計、統一規劃、合理安排，讓文物走進校園、融進課堂，使文物“活起來”。立足于碑林悠久的歷史傳承，破土于碑林深厚的文化底蘊，碑林區教育局積極將博物館教育打造為教育高質量發展的重要支點，為碑林教育的蓬勃發展增添活力。

一是開發博物館系列活動課程。碑林區70余所中小學結合學生認知規律和學科教學需要，充分挖掘博物館資源，研究開發了自然類、歷史類、科技類、人文類等系列校本課程，將學科教學和綜合實踐活動有機融入博物館教育。

二是豐富博物館教育內容。碑林區各中小學以“5·18國際博物館日”為契機，采取“請進來、走出去”的方式開展博物館進學校、進課堂等學習活動。各校積極與交大西遷博物館合作，聘請徐正紅、劉楊等金牌講解員擔任學校“西遷精神宣講團”的指導教師，邀請西遷老教授盧烈英為學生們上了一堂生動的西遷愛國主義教育課。

三是提升博物館研學活動質量。碑林區教育局在之前開展愛國主義、革命傳統、中華優秀傳統文化、生態文明等主題研學實踐教育活動的基礎上，積極與周邊博物館合作共建，構建立德啟智、特色鮮明的省內、省外博物館研學路線和課程，更好地發揮博物館的實踐育人作用。

《教育家》：今年1月份，碑林區教育局和西安博物院聯合共建碑林區中小學思政課校外實踐基地，目前在館校融合方面進展如何？

馮潔：統籌推進中小學思政課建設，是一項重要工程。應充分發揮博物館的資源優勢，深入挖掘其教育價值，以潛移默化、潤物無聲的方式增進青少年對中華優秀傳統文化、革命文化和社會主義核心價值觀的認知與理解。

為確保育人成效，碑林區教育局成立了以局長為組長的領導小組，明確職責，確保該活動順利開展，收到了較好的教育效果。目前碑林區各校已經與西安博物院、西安碑林博物院等多所博物館建立聯系，簽訂了共建協議。各校以周邊博物館資源為載體，以博物館教育為內容，開展了豐富的學習實踐活動，開發了一批博物館系列活動課程，并開展了學生講解員的志愿者培訓工作，確保博物館研學活動高質量開展。

例如，西安交通大學附屬中學分校、西安市第三中學“名校+”充分利用交大西遷博物館資源，開展“西遷精神”及愛國主義教育。碑林區大學南路小學率先開發“走進博物館”校本課程。西安建筑科技大學附屬小學依托地域優勢和西安建筑科技大學建筑學院的學科優勢，開發了中國古建筑校本課程——“樹木與房子”。碑林區南門小學在世界博物館日邀請西安碑林博物院走進校園，開展“西安處處有故事，文物背后有歷史”主題活動。碑林區東廳門小學開展了“廳小六好少年——爭做熱愛勞動好少年”之“勞動實踐課堂——走進半坡文化”綜合實踐活動。西安師范附屬小學與碑林博物院聯合開展“我們的中國夢——文化進萬家”活動。碑林區小雁塔小學毗鄰西安博物院，在重大傳統節日來臨之際，學校都會聯合西安博物院為學生帶來切合節日主題的傳統文化“道德講堂”活動，讓學生了解博物館知識、知曉西安歷史、講好西安故事。

《教育家》：2020年，教育部等部門鼓勵將博物館青少年教育納入課后服務內容。 利用博物館開展課后服務，碑林區采取了哪些有效措施？

馮潔：2021年6月，陜西省教育廳廳長劉建林的一篇文章《打造“三個課堂”推動陜西基礎教育高質量發展》，在碑林教育界掀起一場“課堂革命”的改革熱潮。教育廳對教育工作者提出新的要求，在保證第一課堂教學質量的基礎上，學校可結合地域特點、文化積淀，凝練出具有自身特色的校園文化、校本課程等第二課堂，同時根據學生的興趣愛好和已有知識經驗，走出校門，開辟第三課堂，構建學校、家庭、社會三位一體協同育人的教育新生態，對傳統意義上的課堂概念進行深化和變革。

碑林區打造的以博物館進校園、進課堂為重要支點的“第三課堂”，重在促進學校教育教學與博物館有機結合，提高學生思想道德素質和科學文化素養，通過“西安處處有故事，文物背后有歷史”“參觀體育場館，傳承體育文化”“走進博物館，傳承中華文脈”“博物館的C位線上微課”等實踐活動，使博物館里豐富的館藏文物、活的歷史、文化的結晶，成為學生增長見識的大課堂。

《教育家》：作為公共空間，博物館可為家校社共育提供良好的平臺。事實上，社會力量也有較強的意愿參與其中。您如何看待社會力量的定位與作用？怎樣引導其更好地為博物館教育發展貢獻力量？

馮潔：習近平總書記在全國教育大會上指出，“辦好教育事業，家庭、學校、政府、社會都有責任”。廣大青少年對博物館教育內容的需求是多元的，不單是基礎層面的獲取知識，還包括更高層次的獲得、感受、體驗。碑林區教育局通過打造、共建、發展“博物館課程第三課堂”，實現教師、教育管理者、社會知識提供者和學生互動交流、熏陶感化的多維度一體化課程，構建學校、家庭、社會三位一體協同育人的教育新生態。社會力量、博物館和學校要建立合作、平等、共享的良好關系，在良性溝通的基礎上，了解彼此的工作特點，建設長效化合作機制，形成育人合力，落實立德樹人根本任務。

接下來，碑林區教育局將引入線上線下博物館教育資源，積極推進數字博物館建設，推動數字資源新型基礎設施建設，服務于區域教育發展，將博物館教育打造為碑林教育高質量發展的重要支點。