高中數學思想方法的滲透研究

◎相 陽 (江蘇省揚州市高郵市第二中學,江蘇 揚州 235600)

現階段的高中數學教學注重學生的知識技能，輕視學生數學思想方式的培養，導致學生的數學學習浮于表面，沒有真正掌握數學的本質，學生的數學思想發展停滯不前.所以在現階段的高中數學課堂中，更新教師課堂理念的同時抓牢學生知識技能和數學思想是必然的，只有這樣，才能實現高中數學課堂教學質量的提升.數學思想是學生學習高中數學整個階段的必備工具，是解題方式的意識形態，也是學生解題的依靠.因此，教師需要構建一座橋梁，將學生關于數學的認知與數學的思想方法聯系在一起.

一、轉變數學教學理念

高中數學教學包括復習、課程導入、課程講解以及課后鞏固幾個環節，科學合理地備課是一堂好課的必備條件.高中教師應從教學開始，即備課著手，自然地將數學思想方法滲透進教學環節中.為此，教師需要深入高中數學教材，教材中包括數學定理，數學公式以及數學概念等，從這些方面入手，挖掘教材中的數學思想，以數學思想培養為教學目標，提升學生的思維意識，創新學生的數學解題方式.[1]

二、開展分層數學教學

九年義務教育大綱中明確提出，教學應當全面綜合，數學思想的培養不可或缺.在初中階段，數學思想的培養已經有了一定的水平，到了高中階段，數學思想的要求上升到了更高層次.學生在這個階段需要掌握轉化思想、立體幾何思想、思維導圖思想、圖像解析思想以及分類討論思想等.對于上述數學思想，要求學生不僅需要掌握，還需要在實際生活中靈活運用，數學思想的層次不能降低，層次的改變在一定程度上會影響數學的教學質量，所以教師需要嚴格把控數學思想的教學層次.

三、滲透數學思想方法

高中學生具備一定的數學抽象思維，但是對于一些更為抽象的數學知識，學生的數學思想不完善，難以準確掌握.因此，教師需要采取合適的教學方式，培養學生的數學思想.滲透方法是一種行之有效的教學方式，滲透方法不同于其他教學方式，滲透方法的重點在于反復教學，在教與學的過程中反復地將相關的數學思想教授給學生，強化學生的記憶，循序漸進，幫助學生掌握、理解數學思想，并將數學思想運用到實際數學解題中，使學生意識到課堂知識從生活中來，又反饋到課堂中，提升學生的數學思維意識.[2]

四、遵循數學教學原則

將數學方法滲透入高中數學教學課堂中，需要遵循漸進性原則.高中數學思想方法的滲透應在教與學的過程中反復將相關的數學思想教授給學生.教師以教材內容為課件設計素材，自然融入數學思想方法，有序開展數學教學工作.數學方法的滲透并不能一蹴而就，應當循序漸進，以教材為基礎，引導學生深入到教材中，領會教材中深刻的數學思想.教材中包含豐富的數學內容，蘊含深刻的數學思想，是良好的教學工具.此外，滲透數學思想應當分層進行，根據實際情況設計教學內容，確保學生的能力得到進一步的提升.

綜上所述，滲透數學思想方法需要嚴肅認真地對待，不能得過且過，教師這一職業是神圣的，具有一定的社會地位，所以教師需要嚴肅對待.以貼近學生生活的實際問題鍛煉學生分析問題、解決問題的能力，有利于學生創新解題方式，構建課堂與生活的橋梁.培養學生的數學思想是高中數學的重要教學任務之一，教師需要認真對待，嚴謹科學地培養學生的數學思想，發展學生的數學思維，所以提升教師自己的專業教學能力刻不容緩，只有以專業的水平教導學生，才能有效提高學生的課堂參與度，以促使學生更全面、更綜合地發展.