淺談小學(xué)語文低年級的有效識字教學(xué)

王巍

摘要：在小學(xué)語文教學(xué)中、教師應(yīng)重視識字教學(xué)，加強課堂對學(xué)生的引導(dǎo)，提高學(xué)生的識字能力。通過多樣識字的學(xué)習(xí)，學(xué)生在日常交際中可以正常使用，不僅提高了語文素養(yǎng)，而且為學(xué)生文化知識的學(xué)習(xí)奠定了堅實的基礎(chǔ)。通過讀寫識字，使學(xué)生認(rèn)識到所有漢字的創(chuàng)造與生成都包含了一定的歷史意義，了解中國文化與歷史的精華，提高小學(xué)低年級的認(rèn)知水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;讀寫能力差

在低年級語文教學(xué)中，認(rèn)識字是重點，但是我們也知道，由于小學(xué)生還處在一個生性活潑、好動學(xué)習(xí)方法不充實的時期，對認(rèn)識的字也相對較少。把口語轉(zhuǎn)化成書面語言認(rèn)知超越了學(xué)生的能力，要求教學(xué)工作有序進行。這就要求語文教師要創(chuàng)設(shè)更有效的教學(xué)方法，幫助學(xué)生建立堅實的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，使其獲得良好的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果。

一、小學(xué)低年級識字教學(xué)概況分析

小學(xué)低年級識字教學(xué)相當(dāng)于學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)的建構(gòu)。假如學(xué)生不會閱讀，就無法在任何科目上繼續(xù)學(xué)習(xí)?？偠灾?，識字教學(xué)是最基礎(chǔ)的部分。小學(xué)生只有在認(rèn)識字的水平上，才能獨立學(xué)習(xí)其它知識點和其它學(xué)科，獨立探索，才能體現(xiàn)到識字教學(xué)的意義。首先，讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣，這是最好的方法。初等教育階段，學(xué)生如果對讀圖識字毫無興趣的話，教師的努力也是無意義的，所以激發(fā)學(xué)生興趣是首要的。其次，學(xué)生掌握漢字的構(gòu)成及對漢字認(rèn)知規(guī)律的掌握，這也是學(xué)生逐步提高自主識字的必要步驟。其三，教學(xué)拓展，素養(yǎng)是一個積累過程。若局限于課堂或校園，不免會有一定的局限性，讓學(xué)生得不到更多的機會識字。為此，教師應(yīng)運用信息時代的先進教學(xué)技術(shù)，突破教學(xué)的局限，在素養(yǎng)教學(xué)上與學(xué)生家長形成統(tǒng)一戰(zhàn)線，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)真正滲透到學(xué)生的日常生活中、提高教學(xué)效果[1]。

二、分析小學(xué)語文低年級有效識字的教學(xué)策略

1、趣味閱讀、激發(fā)學(xué)生識字興趣

識字的主要目的是使學(xué)生一定的時間內(nèi)掌握諸多字，并在不同語境下靈活使用漢字進行交流。基于課堂時間的限制、小學(xué)生很難完成諸多的漢字學(xué)習(xí)，由于大部分小學(xué)語文教師仍在采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，這樣無法根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況開展有針對性的教學(xué)。為此，為了提高語文課堂效率，引導(dǎo)學(xué)生將抽象、復(fù)雜的識字內(nèi)容，以及具體含義和內(nèi)涵，教師需要改變教學(xué)理念和教學(xué)策略。打破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，注重學(xué)生的掌握能力，依照學(xué)生個性發(fā)展和愛好，將閱讀與素養(yǎng)教學(xué)有效融合。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生提供與識字有關(guān)的信息資源，助力語文課堂識字教學(xué)。另外，教師可以結(jié)合自身生活的實踐經(jīng)驗，向?qū)W生講述一些有趣的故，以此激發(fā)學(xué)生對語文的興趣。

2、利用多媒體進行可視化教學(xué)

在先進技術(shù)的應(yīng)用中，漢字是以各種形式呈現(xiàn)的，不僅包括拼音和筆畫，還包括它們背后所體現(xiàn)的解釋。所以，為使學(xué)生更加立體地理解漢字，很適宜采用多媒體進行識字教學(xué)。伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)是一種簡便實用的教學(xué)變革。將音像結(jié)合起來，可以給學(xué)生呈現(xiàn)豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容。然后，在識字教學(xué)中，還可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)比較容易理解和記憶的方法，更好地幫助學(xué)生讀寫。如我們知道所謂漢字其中包括，音、形、義三個組成部分，這也是識字教學(xué)的重點。為此，如何將更好地讓學(xué)生對漢字有一個全面認(rèn)識，多媒體技術(shù)為教師的教學(xué)提供了各種各樣的幫助。首先，我們利用一些常用的漢字，如“日、月、水、火”等。這些漢字也覆蓋了綜合的內(nèi)涵，這些漢字在圖象方面與其含義十分一致，因此，教師可以透過圖畫讓學(xué)生了解漢字，而「日」則可顯示太陽的圖象，「月」則顯示圖畫。它是一種燃燒時的火把圖像，它是漢字和具體形象相結(jié)合的產(chǎn)物，有助于學(xué)生建立起對漢字的立體認(rèn)知，有利于學(xué)生更好的記憶。與此同時，通過播放兒歌，可以將記識字以口訣的方式來進行，這是從學(xué)生的角度設(shè)計的，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如“兩樹林，三樹森，兩個人從，三個人眾”等。通過唱兒歌來幫助學(xué)生回憶。

3、借助于圖片

在小學(xué)低年級語文教材圖文并茂，對學(xué)生很有吸引力。它們對圖像的感知和接受能力強于文字。通過使用圖片和文字，引導(dǎo)學(xué)生記憶圖畫中的字形，加深對詞義的理解。如：《日月水火》教學(xué)，為使學(xué)生掌握“日”字，教師要以甲骨文形式呈現(xiàn)“日”字，學(xué)生可觀察到太陽是圓的，并講述象形文字的演變過程。然后，老師展示了漢字“日”，讓學(xué)生更容易地理解“日”的意思。通過圖像和文字的對比，學(xué)生會客體的形圖給人以深刻的印象和深刻的理解。老師要從學(xué)生思維能力出發(fā)，鼓勵學(xué)生充分想象。例如在“哭”的學(xué)中，學(xué)生常常不知咋寫，因此教師需要展示兒童哭泣的圖片，讓學(xué)生通過簡單的筆畫畫出兒童哭泣的畫面。接著老師解釋說，“哭”上面有兩只眼睛、底下一點是眼淚。從而使學(xué)生容易理解、正確地書寫，對提高識字和寫字教學(xué)有重要意義。

4、完善課外閱讀

引導(dǎo)小學(xué)生認(rèn)識漢字基本方法就是讓學(xué)生自主閱讀，因為閱讀是由大量的漢字連在一起的、以圖畫、格式等構(gòu)成的讀物，是小學(xué)生塑造語言能力的重要途徑。因此，為使小學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，必須讓小學(xué)生積累足夠的漢字，低年級的小學(xué)語文教師要結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知水平對讀物進行分類，還可以組織課外閱讀教學(xué)活動，使學(xué)生擴大認(rèn)知發(fā)展。最大限度地提高小學(xué)生的讀寫能力。因為小學(xué)生識字不多，很難完成純文字閱讀任務(wù)。將直觀的圖畫展示給他們并啟發(fā)使他們對識字有一個全面的認(rèn)識，并能在語境中識字。教師可以定期指導(dǎo)學(xué)生閱讀繪本，讓學(xué)生掌握繪本中的漢字知識。此外，隨著小學(xué)生素養(yǎng)的逐步提高，還可以給學(xué)生推薦一些有圖標(biāo)記的故事書和童話故事，引導(dǎo)學(xué)生識字、為閱讀積累經(jīng)驗。

結(jié)論：

識字教學(xué)是小學(xué)生認(rèn)知的必要組成部分。要使學(xué)生的漢字認(rèn)知基礎(chǔ)更加堅實，教師必須積極改進教學(xué)方法和思路，以確保學(xué)生不斷進步，打好漢字基礎(chǔ)，更好地面對未來的學(xué)習(xí)。

參考文獻：

[1]楊小敏，董海霞.淺談小學(xué)低年級語文字理識字教學(xué)的策略[J].課文語文，2019（33）.

[2]陳珠華.小學(xué)低年級語文識字教學(xué)方法初探[J].學(xué)苑教育，2014（18）.

[3]丁麗英.淺談小學(xué)低年級語文字理識字教學(xué)的有效策略[J].學(xué)周刊，2019（17）.