淺談小學英語學科核心素養下文化意識的培養

陳向輝

英語核心素養包括四種關鍵能力：語言能力，學習能力，思維品質和文化意識。其中，語言和文化的關系，就如魚兒和水的關系。離開了水的滋養，魚兒將無法生存，窒息而死。語言這棵參天大樹必須扎根于文化肥沃的土壤，它們是互相依存的關系。

通過課程學習，學生可以獲得文化知識，比較文化差異，吸取文化精華，形成正確的價值觀和自尊，自強的意識，具有跨文化交流和傳播中國優秀傳統文化的能力。

但是，在平時的英語教學中，我們看到很多老師還是只注重語言知識的講授，語言聽說讀寫能力的培養，而對于其中涉及的文化置若罔聞，覺得跟考試無關，浪費時間。其實這種觀念是十分錯誤的。

語言只有在一定的文化的基礎上恰如其分的輸出，才能達到交流的目的。如果運用不恰當，還可能會引起沖突，后果不堪設想。

英語教師作為傳播中西方文化的使者，應該在課堂上有意地培養學生的文化意識，使學生形成良好的英語思維習慣，提高學生的國際視野。

那么在核心素養背景下，小學英語教學如何培養學生的文化意識呢？

一、深挖教材，感受文化差異

課堂是開展核心素養的主陣地，那么教材就是開展核心素養的武器。離開了教材談文化素養，會讓人感覺沒有依托，天馬行空。教材讓學生系統學習語言的同時，又很好的融入了西方文化背景相關的內容，這是培養學生文化品格的最好的切入點。在潤物細無聲的教學中，讓學生了解西方文化，同時進行中西方文化的對比，讓學生感受中西文化的差異，形成跨文化交際的意識和能力。在五年級上冊，講到了西方的萬圣節，我給學生們講了萬圣節的由來，萬圣節穿的衣服，萬圣節的習俗等等。在課堂上，還讓孩子們學唱萬圣節的歌曲，表演萬圣節的話劇，孩子們在唱唱，玩玩，演演的形式下，對萬圣節有了很深的了解。同時，我又介紹了我們中國的清明節，它們都是鬼節。但是中國的清明節更加注重的是對已故親人的思念。除此之外，還介紹了清明節的其他習俗如踏青，插柳，放飛箏等等。讓孩子們對我們自己的節日有了更深的了解。讓中國傳統文化融入到英語課堂中來，了解西方文化的同時，也能用英語介紹我們自己的文化，讓外國更多的了解中國，這也是英語學習一個非常重要的作用。

二、多渠道提升教師文化素養

教師不改變，教師不學習，課堂就很難改變。要想提高學生的文化意識，教師首先要有豐富的中西文化知識，才能在課堂上侃侃而談，旁征博引。教師可以通過網絡資源觀看英美文化視頻，或者訂閱一些圖書區閱讀，定期進行讀書分享會，或者進行專題講座介紹中西方文化差異，或者去外國游學等方式去學習。同時，教師自己也要對我們中國的傳統文化了如指掌，如數家珍，這樣才能進行文化差異的對比。英語教師不僅肩負著把西方文化引入中國，也肩負著傳承本土文化的重任。

三、充分發揮學生的主體性

小學生博覽群書，知識面廣，在上課的時候，可以讓孩子們就某些節日文化發表自己的看法，往往會給你帶來意想不到的驚喜。同時，也可以將文化信息的搜索給學生布置成作業，讓學生通過課前分享，課中交流，課下總結的方式將自己所收獲的總結一下，形成系統的知識。學生非常喜歡當小老師這種形式，這也可以充分發揮學生的主觀能動性。在講唐人街一課時，我布置給學生這樣的作業：為什么Chinatown叫唐人街，唐人街里有什么？學生回家查找資料，并且在課堂上分享自己的所獲。這樣主動參與的形式獲得的東西要比被動聽的效果好得多。而且，我發現，當學生在講臺上做presentation時，底下的學生全部都全神貫注的聽，比讓老師一直講的效果要好。在上課的過程中，通過小組合作交流的方式，互通有無，實現了有意義的交流。同時，也可以組織英語話劇，英語歌曲比賽等形式讓學生參與進來，這些都是學生喜聞樂見的活動形式。學生在實踐的過程中熟練地運用了中西文化，真正達到了用英語交流，用英語做事的目的。

四、充分利用現代多媒體教學手段

興趣是最好的老師，將豐富的網絡資源引入英語課堂中，能夠使原本枯燥的英語課堂富有生命力和活力。同時，也增強了知識的直觀性和趣味性，是學生感覺到了樂趣，同時拓寬了學生視野，開闊了學生的眼界。還有利于學生透徹地理解知識，記憶知識，應用知識。在講My favorite season is spring.這課時，我通過讓學生觀看視頻的方式，讓學生明白四季是怎么形成的。從地球的自轉，到全球的氣候差異，這些通過圖文并茂帶有聲音的講解，讓學生對于季節的形成有了一個直觀清晰的了解，學生在欣賞視頻的同時，潛移默化的吸收了很多的知識，并融入到自己的生活中，真正形成素養。

總而言之，對學生文化意識的培養，不僅僅是核心素養的體現，也是對教師提高自身專業素質，促進學生全面發展有很重要的意義。英語文化教育的目標是要使我們培養的社會主義接班人有開放，包容的態度，不是一味的因循守舊，也不是一味的全盤吸收。而是讓學生有一種拿來主義的精神，取其精華，去其糟粕。核心素養的腳步已經走進我們的英語課堂，作為新理念引領下的英語教師，我們要在立足教學的過程中培養具有跨文化意識的社會主義的建設者和接班人，視立德樹人為己任。