弘揚武德教育的相關思考

摘要：體育教育應當具備提升學生健康和文化素質的積極作用，能夠發揮武術武德教育對他們學習過程的引導價值。教師可以根據體育教育場景，以及學生掌握武術文化和動作的實際情況進行分析，提出弘揚武術文化、協助學生掌握動作技能等體育教育內容，再結合教師引導學生掌握武術文化的矛盾和實踐性需求，完成對武術武德教育教育計劃的制定和具體實踐要求。

關鍵詞：武術文化;武術武德教育

引言：體育教育是幫助學生掌握科學文化知識的一類教育任務。許多學生把在體育教育過程中的行為當成活躍自己身心健康的重要內容，缺少了獲得知識的自覺性和思想意識。這讓武術武德德教育，存在體育教育中的學生思想意識引導成為必要，必須承擔帶領學生學習文化知識的重要責任。因此，教師要思考開展此類教育活動的整體設計和具體規劃，幫助學生更好的鍛煉身體、提高體育素養，實現弘揚武德文化與體育教育質量的客的科學提升。

一、武術武德教育的重要意義

（一）培養學生熱愛傳統文化的道德品質

武術武德教育是以傳授武術文化為主的教育內容，會涉及到武術運動和道德原則上的具體要求。學生在掌握這部分內容的過程中，能夠了解中國傳統文化中的武術派系和兵器使用方法。這催生了他們對傳統文化的熱愛，使武術武德教育成為體育教育中，著重培養學生道德品質的特殊文化學習任務。因此，教師要充分理解學生對文化知識的需求，適當增加體育教育中弘揚武術文化的教育任務。

（二）通過參與武術運動提升學生身體素質

武術武德教育能為學生打下堅實的素質基礎，使他們具備遵守運動規則和培養自身運動能力的思想意識。體育教育中的此類教育內容，具有引導學生參與武術運動的行動能力。把以往強調學生身體素質的教育理念，直接落實到對他們學習過程的要求中，使學生能在運動中不斷提升個人道德品質與人格魅力，增強武德教育的實踐內容和教育能力。因此，教師要通過弘揚武術武德教育，引導學生認識和提高自己的身體素質和道德情操。

二、體育教育中武術武德教育的現實挑戰

（一）學生對武術文化的了解不充分

武術武德教育中的武術運動，以傳統武術的拳法和步法為學習內容，對學生學習過程中的要求較高。把這類要求落實到體育教育內容中，需要適當增加學生練習武術動作的時間，減少他們學習武術文化文字理論的時間，或者同步完成武術文化和武術動作的教育任務。這導致很多學生不理解學習武術文化的價值，認為學習武術動作更能讓自己有所收獲，使他們缺少充分了解武術文化的個人立場和學習思想。

（二）部分學生不能以武德要求自己

武術武德教育中要求學生遵守的道德原則，主要是為了培養他們的心理素質和判斷對方動作的思維活躍能力。但體育教育的大部分場景，都要求學生著重做好身體防護，讓他們以萬無一失的準備，完成所有的武術動作學習，導致學生缺少一定的安全意識和遵守道德的行為習慣，不能以武德要求和約束自己的學習行為，使體育教育不能夠實現良好的武術內容教育質量，影響實際教育進度和教育其它內容的安排。

（三）部分教師過分重視武術技術的教育

武術武德教育可以作為體育教育中的一部分，用于激發學生的學習動力和奮斗意志。但體育教育的主體內容，依然應當以教育學生學習科學文化知識為主，減少學生因武術學習興趣，而消耗過多精力練習武術動作的情況。使他們能夠正確認識自己今后的人生道路，避免缺乏武術運動特長的人員，因一時興起，產生未來從事武術相關行業的不切實際的想法，作為在校期間引導個人學習生活的精神向導。在體育教育中引入一定的武德教育實踐要求，增強武術武德教育對學生的科學引導作用。

三、體育教育中武術武德教育的實施策略

（一）增強對武術文化內容的講解

教師要把握開展體育教育的主動權，幫助學生了解他們在校期間所要學習的武術文化內容，防止學生用個人視角評判武術武德教育的學習思想。保留他們向教師提出學習問題的權利，細致講解中國傳統武術文化的起源地和主要動作要領，增強文化自信。比如學生了解太極拳武術文化內容的過程，教師要幫助他們認識太極拳的推手動作和步法動作。使學生能在學習太極拳動作的過程中，配合對此武術呼吸方法和運動節奏的學習，進一步掌握太極拳的拳法動作和實用功能。通過分析太極拳的起源地和相關文化內容，講解學生沒能充分理解的動作或者文字理論。通過對學生進行體育教育中武術武德教育的指導，幫助他們在學習武術文化的過程中，收獲健康的身體和良好的心理狀態。對影響學生理解武術動作的文化內涵，進行運用網絡、視頻和聘請專業武術講師等重要指導方式，發揮體育教育中武術武德教育對學生重要的學習引導作用。

（二）制定結合校園文化教育計劃

教師要把體育教育計劃，作為實施武術武德教育的實踐內容。通過結合校園文化中的教育理念，制定要求學生完成武術文化的標準和計劃，減少他們對個人成績的關注程度，真正做到貫徹落實文化和素質教育的體育教育。首先，對所有學生進行身體素質的基本測試，了解他們是否患有影響運動效果的慢性疾病，或者身體健康指標上的異常。其中學生因身體發育過快，缺少相應的鈣元素攝入，是他們指標異常的常見因素。教師可以適當增加戶外形式的武術展演或比賽活動，讓學生通過充分享受光照的運動過程，培養個人更加健康的身體素質。然后再根據體育教育的武術武德教育可安排時間，確定每學期的傳統武術教育種類和考試時間。最終，依據校園文化理念確定評價學生考試表現的標準。比如他們參與運動比賽的勝率，需要占總比賽次數的百分之三十;不得買通裁判和評委，為自己制造假的勝率等。使武術文化成為影響他們學習成長的教育內容，而不是影響最終教育成果的相關性學習要求。

（三）引入科學教育教育實踐要求

教師要平衡自己體育教育中的心態，不把武術武德教育放在比學生學習文化知識還重要的位置上。通過對武術文化和武術動作的教育內容實際規劃，引入培養學生良好學習態度和學習能力的實踐性要求。在避免教育教育內容過分理論化的同時，也減少在體育教育中動作練習內容安排過多的情況，使學生能夠具備運動過程中的充足休息時間，為他們打造相對舒適的體育教育環境。把武術文化的教育時間，控制在占用每節體育課時間的百分之二十左右。同時要求教師講解武術動作和要求學生練習動作的時間，能夠控制在占用體育課時間的百分之三十左右。預留相對充足的剩余時間，讓學生自由選擇學習內容和學習方式。最終形成武術武德要求的科學教育教育安排，讓體育教育能夠合理平衡引導學生學習的教育內容和時間，幫助他們發現自己在武術領域內的特長。使大多數學生可以沿著適合自己的學習道路，完成對體育以及其它領域科學文化知識的良好學習。

結語：武德教育對學生身心健康的影響，是他們在學習武術文化知識過程中，能夠成長和收獲學習成果的重要因素。在體育教育中弘揚武術武德教育，必須要在提高學生身體素質的同時考慮到對學生學習的思想引導和教育作用，為他們創造好的育人氛圍、制定適合他們的武術文化體驗計劃。同時發現影響武術武德教育的學生個人行為，盡量減少他們不配合教育工作的因素，做好科學的教育安排。

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作者簡介：吳甫超，學歷：碩士研究生，職稱：中級，研究方向：體育與健康，武術文化與訓練。